小學數(shù)學課堂教學方式的實踐與探索

趙莉莉

（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

新課程改革給我們的教學帶來了生機和活力，教學觀念、教學方法、課堂形式也在悄然發(fā)生著變化。在目前的課堂教學改革中，學生的學習方式和教師的教學觀念的轉變，已經(jīng)成為課堂改革的重點。在實施的過程中，我們還存在著許多困惑。如何改進數(shù)學課堂教學，讓學生學得更主動？小學數(shù)學課堂教學方式、方法的改革，是用新的教學方式來提高學生的課堂學習興趣，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍。小學階段，學生的思維能力、認識能力、自主學習能力都受到一定的局限，而兒童的天性又貪玩、好動。隨著新課程的改革，每周開設的數(shù)學課少了，而現(xiàn)在我們使用的新教材中練習的安排也減少了。在這種情況下，如果教師不能改變以前的教學方式，適應新課改的要求，必然會影響學生對數(shù)學基礎知識的掌握。為了讓學生學好數(shù)學，打好基礎，提高能力，在教學中我進行了以下幾方面的探索與實踐。

一、把握知識內在聯(lián)系，促進學生思維發(fā)展

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”這句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學資源。由于學生情況、教師素質、教學條件等方面的差異，教師對教材的使用應從實際出發(fā)，科學地處理教材，靈活地駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材，這樣才能促進學生各種思維能力的發(fā)展和綜合素質的提高。

課堂教學不僅是知識的傳遞過程，而且是學生能力的發(fā)展過程。課堂教學不是教師的教授過程，而是學生的學習過程。從數(shù)學學科的特點看，學生所學的數(shù)學知識是前人思維的結果。學習這些知識，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人的思維結果轉化為自己的思維結果。也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結論灌輸給學生。

在教學“圓柱的體積”時，我是這樣進行的：首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等于底面積×高。然后我給每組學生提供不同的學習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高，計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的將圓柱體橡皮泥捏成長方體，計算出了橡皮泥的體積。然后讓學生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關系，使學生確信自己的猜想是正確的。最后讓學生看書自學，按照書中介紹的方法，利用手中的學具自己推導出圓柱體的體積公式。這樣通過學生自己動手操作發(fā)現(xiàn)的知識，印象會更深刻。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識……”在教學實踐中，我深深地體會到：熟悉的事物能讓學生倍感親切，熟悉的生活場景，更易激發(fā)學生的思維積極性，增強學習的主動性。因此，在教學過程中，教師就要努力讓數(shù)學走入生活，讓數(shù)學生活化，讓生活數(shù)學化。

比如對六年級第二學期數(shù)學總復習的教學，我以創(chuàng)設生活情景為主線，為學生營造一個輕松愉悅的學習情境，并通過動手、動口、動腦等一系列活動，調動學生學習的興趣，增強學生對所學知識的體驗與感受。在復習“常見的量”時，我在練習設計時力求將數(shù)學習題生活化，選擇一些典型的生活化的學習材料。如結合生活實際讓學生度量課桌的長度、計算教室的面積、學校跑道的周長與面積、填寫楊利偉遨游太空的時間、判斷2008 年北京奧運會年份是閏年還是平年。形式多樣、內容豐富的素材，避免了機械枯燥的訓練。為進一步保持學生學習狀態(tài)的興奮點，上課結束時，我又以學生耳熟能詳?shù)闹V語把學生引入到下面的學習中?！巴瑢W們，時間過得真快，再過一個多月你們就要小學畢業(yè)了，真是‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰’呀！在這句話中也有計量單位，你能找到嗎？”學生繞有興趣地投入到交流探討中。接著，再讓學生說說在日常生活中還聽過哪些書本上沒有的計量單位？使學生在回憶、檢索的過程中產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。在這樣的學習活動中學生深切地體會到數(shù)學時時處處就在我們的生活中，學習數(shù)學很有用。

三、培養(yǎng)良好學習習慣，推進學生健康成長

教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！币粤己玫慕逃B(yǎng)成良好的習慣，是兒童教育最核心的任務?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。”“學生的數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”如果沒有良好的學習習慣，這些方式將難以在學習過程中落實。

隨著新課標的實施，學生對學習的情感、態(tài)度、思維、個性、能力等方面都得到了一定的發(fā)展與提高。但同時我也發(fā)現(xiàn)，上到六年級了，學生的學習習慣似乎不如從前了。比如書寫作業(yè)的習慣，學習過程中認真審題、嚴謹完成的習慣，交流中認真傾聽、善于交流的習慣都有待進一步的培養(yǎng)與提高。學生學習習慣的養(yǎng)成是一個長期積累和培養(yǎng)的過程，我們要在平時的教學細節(jié)中多加關注。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”的原則，以教學理論作指導，通過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習效率。