小學(xué)英語教學(xué)中怎樣運(yùn)用夸張手法提高學(xué)習(xí)效果

劉嬌

（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上，夸張手法更有以下幾點(diǎn)明顯的作用。

一、幫助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，夸張手法的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素。這些積極因素都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。例如，表情所能表達(dá)的意思就很豐富。據(jù)有關(guān)科學(xué)家分析，人類面部可以做出一萬多個(gè)表情，可以表達(dá)愉快、感興趣、驚奇、悲哀、恐懼、厭惡、憤怒等情感。教材第一冊Lesson20 是兩名學(xué)生的對話，A：Ihaveanewbike.B：Really？...要使學(xué)生對這一對話有一個(gè)真實(shí)、直接的感受，關(guān)鍵是A 者擁有的這樣物品必須能引起B(yǎng)者的驚訝、好奇，否則下文的Really？MayIhavealook？可能會失去意義。而教材中A 者擁有的"anewbike"對現(xiàn)在生活富裕的學(xué)生來說，不足為奇，因而不能調(diào)動學(xué)生的情緒，原本應(yīng)充滿驚奇的Really？錄音中語氣也相當(dāng)平淡。驚訝的準(zhǔn)確含義應(yīng)表現(xiàn)在說話人的表情及語氣上。為此，教師采用夸張的手法，擺了一點(diǎn)小噱頭，將一電話機(jī)造型的鉛筆刨藏在自己手中，說Ihaveatelephoneinmyhands.此時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引，臉上流露出驚訝的表情，似乎想問Atelephone？Really？但又不會問，教師逐個(gè)走到他們面前，與之溝通交流，站在學(xué)生的一邊，代替他（她）問，Really？MayIhavealook？

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華，他們學(xué)習(xí)英語的動力會更大，收獲也會更多。

二、充分利用已有的教學(xué)資源

（一）在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容深刻理解和把握，能夠提煉出很多有關(guān)夸張手法的例子。如：在三年級上冊英語的Unit4WeLoveAnimals 的Let'splay 學(xué)習(xí)中，就存在很多動物的擬聲詞，并且都用夸張的表情動作聲音詮釋：狗的聲音：Woof！Woof！貓的聲音：Mew！Mew！鴨子的聲音：Quack！Quack！

（二）除了對教材的挖掘之外也可以將夸張的手段拓展到其他教學(xué)資源如一些教具的使用制作上。例如，在進(jìn)行教材三年級下冊第六單元A 部分Let'stalk 教學(xué)中，有"It'ssobig."的教學(xué)，在教學(xué)過程中，我拿出一條非常長的褲子，讓學(xué)生到講臺上來穿，由于褲子太長，學(xué)生被淹沒在長褲中，學(xué)生們笑聲連連，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生興趣盎然。"It'ssobig."教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。在這里，我就在教具的選擇上采用了夸張的手法，如果用一條普通的褲子做教具，學(xué)生就不會有這樣大的興趣，就不會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生如此大的興趣。可見教具的選擇如果夸張，也會起到意想不到的效果。除了夸張教具的使用外，也可以憑借直觀具體的現(xiàn)有實(shí)物進(jìn)行巧妙的夸張?jiān)O(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)對話"――CanIhelpyou？――oh，thankyou.goodboy/girl."教師做搬動講臺的樣子，此時(shí)，教師夸張的臉部表情及搬動桌子的艱難動作足以使學(xué)生明白一切。"CanIhelpyou，MissWang？"教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說此句。事情的發(fā)展是那樣的自然，交流在有聲和無聲中順利進(jìn)行。不難看出，在巧妙借助講臺的前提下，用夸張手法表現(xiàn)出來的非語言行為給學(xué)生帶來許多無法用語言代替的刺激，并通過視覺形象，把這種刺激直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不需要再通過學(xué)生的心理機(jī)制轉(zhuǎn)換成實(shí)際意義來達(dá)到認(rèn)識和理解。

三、有效保障學(xué)生夸張教學(xué)的參與性

（一）保障學(xué)生參與性的前提是要充分考慮學(xué)生的直觀感受和接受能力，輕描淡寫、毫無藝術(shù)的懸念，肯定不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把學(xué)習(xí)內(nèi)容夸張得太離奇，學(xué)生理解起來就有困難，這樣不但沒有幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反而還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）現(xiàn)代教育提出以學(xué)生為主體，教師應(yīng)在發(fā)揮示范指導(dǎo)作用的前提下把課堂真正還給學(xué)生。在教師充分應(yīng)用夸張手法的前提下，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮。教師不僅自己要設(shè)計(jì)各種夸張的手勢、動作，而且也要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在理解對話的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更好的新手勢、新動作。由學(xué)生自己動腦想出來的動作，往往符合他們的心理特點(diǎn)，更易受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)高漲，對話教學(xué)的效果也就更佳了。長此以往，可使學(xué)生的感知覺始終處于興奮狀態(tài)，引起無意注意，從而激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)的求知欲。

四、“洋腔洋調(diào)”的真實(shí)效果

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國與世界各國的交流越來越多。我們也經(jīng)常能從各種媒體上接觸了解到許多英語國家的文化，從中給人的感覺就是英美國家的人在講英語時(shí)，所表現(xiàn)出來的語氣、表情、動作等有其特別的"洋"味，這種"洋腔洋調(diào)"告訴我們：這就是正宗的英語。如同京劇強(qiáng)調(diào)字正腔圓一樣，學(xué)習(xí)英語不能沒有"洋腔洋調(diào)"。

夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)中所表現(xiàn)出來的"洋腔洋調(diào)"特征非常明顯，也更接近真實(shí)，夸張手法的運(yùn)用，幫助小學(xué)生從初學(xué)英語開始，就受到"洋腔洋調(diào)"的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種獨(dú)特的效果，是小學(xué)英語教學(xué)中，其他教學(xué)方法所不能替代的。

綜上所述，夸張手法適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也符合新的教育理念在小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)階段，適當(dāng)運(yùn)用夸張手法都會起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的作用。這種方法容易操作，使用范圍廣，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語教學(xué)手法，值得在小學(xué)英語教學(xué)中大力提倡。