探析基于疫情防控背景下的農(nóng)村網(wǎng)課數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭素最

（福建省廈門市新店中學(xué)，福建 廈門 361101）

隨著人們對學(xué)校教育的定位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，并且人們對學(xué)校教育的期待也在不斷的提升，尤其是在本次新冠疫情爆發(fā)期間，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用被不斷放大，它為學(xué)校教育帶來了便利。在疫情防控期間，老師需要用陌生的線上教學(xué)來取代已經(jīng)被熟悉的線下教學(xué)模式。而對于疫情防控背景下農(nóng)村線上教學(xué)的實(shí)行過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)也存在著很大的問題與挑戰(zhàn)。對于居住在農(nóng)村地區(qū)的貧困學(xué)生來說，上網(wǎng)聽課也要面對網(wǎng)速慢，信號弱，資費(fèi)高等問題。所以，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在較好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些問題必須被解決。本文主要分析基于疫情防控背景下的農(nóng)村網(wǎng)課數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而探究解決方法。

一、疫情防控背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)網(wǎng)課存在的問題

（一）貧困農(nóng)村學(xué)生無法保障網(wǎng)絡(luò)狀況

不同地區(qū)的發(fā)展情況不同，經(jīng)濟(jì)條件也不同，所以不同地方擁有著不同的教學(xué)資源。但是，對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)來說，一些地方的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不完善、不先進(jìn)，甚至一些地方根本就沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。所以，對于缺少網(wǎng)課相應(yīng)條件的家長、學(xué)生，他們只能憑借著自己的力量努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校安排的線上學(xué)習(xí)。而有些貧困的農(nóng)村家庭，由于經(jīng)濟(jì)不寬裕，家里既沒有手機(jī)也沒有電腦，或者是手機(jī)流量不夠等問題，造成了學(xué)生無法正常上網(wǎng)課的情況。而且，一部手機(jī)需要幾千元，對于貧困家庭來說是一筆不小的花銷。所以，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)狀況問題成為了疫情防控期間，農(nóng)村學(xué)生想要網(wǎng)上學(xué)習(xí)最大的攔路石。如果要解決這一難題，就必須給農(nóng)村學(xué)生帶來網(wǎng)課學(xué)習(xí)的硬件。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)發(fā)生了巨大的變化

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師和學(xué)生面對面的教學(xué)。但是，在疫情防控背景下，一些線上活動(dòng)成為了老師教學(xué)上課的主導(dǎo)方法。在學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)情境下，現(xiàn)代化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等線上教學(xué)方法都是屬于輔助性教學(xué)技術(shù)，主要還是依據(jù)老師的課堂講解。但是，在疫情防控背景下，線上教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為了支持各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的硬性技術(shù)，也是一種必要線上教學(xué)技術(shù)。雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來了很多便利，但是，它也有許多挑戰(zhàn)。在此互聯(lián)網(wǎng)教育的形勢下，老師如果想要順利的完成教學(xué)任務(wù)，就必須依賴于線上教學(xué)平臺(tái)以及相關(guān)的網(wǎng)上教學(xué)資源。這就對于老師提出了更大的要求，但是，隨著教學(xué)平臺(tái)發(fā)生了巨大的變化，一些教學(xué)時(shí)間長、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師就會(huì)對于互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)感到吃力，甚至不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)功能。

二、疫情防控背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的解決方法

（一）多方幫助貧困農(nóng)村生線上學(xué)習(xí)

工信部網(wǎng)站發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好新冠肺炎疫情防控期間寬帶網(wǎng)絡(luò)助教助學(xué)工作的通知》中明確指出，鼓勵(lì)基礎(chǔ)電信企業(yè)重點(diǎn)面向建檔立卡貧困家庭學(xué)生推出特惠流量包等精準(zhǔn)幫扶政策。通過電信企業(yè)的幫助，來解決農(nóng)村學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)面對的網(wǎng)速慢、信號弱、資費(fèi)高等問題。各地通信管理局和基礎(chǔ)電信企業(yè)要認(rèn)真落實(shí)好本地農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，提供流量優(yōu)惠等方面多加努力，及時(shí)解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)存在的困難和問題。通過這種多方協(xié)助的方式，才能保障農(nóng)村貧困學(xué)生沒有障礙的參與線上數(shù)學(xué)課堂，真正打通農(nóng)村貧困學(xué)生線上學(xué)習(xí)的最后一公里，不讓每一名學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中“掉線”。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)美化數(shù)學(xué)網(wǎng)課

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式相比于線上教學(xué)顯得更加枯燥。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以通過現(xiàn)代化技術(shù)對于數(shù)學(xué)課堂達(dá)到美化的效果，讓學(xué)生在更加生動(dòng)活潑的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“比較角的大小”時(shí)，老師可以借助一些軟件在學(xué)生在課堂上通過動(dòng)態(tài)演示進(jìn)行大小角的對比分析，同時(shí)，還可以借助動(dòng)畫視頻對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行美化，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)程操作，并借助線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種方式，既達(dá)到了打破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸的問題，又讓數(shù)學(xué)課堂得到了美化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味。

三、總結(jié)

總之，在疫情防控背景下，堅(jiān)持“停課不停學(xué)”的教育理念，讓農(nóng)村每個(gè)學(xué)生都能參與到線上數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，是非常重要的。老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，社會(huì)各界都有責(zé)任讓每一個(gè)學(xué)生受到良好的教育，積極為貧困農(nóng)村生提供幫助，讓祖國的下一代都公平接受最好的教育。