淺談幼兒園自主游戲教學的設計與開發(fā)

羅濟娟

（貴州省麻江縣龍山鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 麻江 557600）

自主性游戲均以幼兒的快樂和滿足為主要目的，是幼兒自由游戲權利的體現，為此，本研究中的自主性游戲是指以幼兒游戲權利為載體，滿足幼兒游戲需求的自由游戲活動，是促進孩子發(fā)展的必要補充，也是發(fā)揮游戲價值和作用的主要手段。

一、關注教師指導角色，保證游戲計劃順序進行

若創(chuàng)設游戲條件以教師為支撐，那做好游戲計劃則是幼兒的主場。游戲計劃的制定是整個游戲準備環(huán)節(jié)的重要內容，是保障幼兒游戲的關鍵，應該給予足夠的時間。

（一）明確計劃內容，保證幼兒的計劃時間

首先，清晰介紹計劃表的填寫。在我園幼兒園大班戶外自主體育游戲中，游戲計劃表的填寫一般由幼兒小組長完成，基于幼兒具體形象思維占主導的特點，在填寫游戲計劃前，教師應給予一定的引導。一要介紹學號填寫位置和方法。在學號等填寫過程中，教師應當引導幼兒學會借助“外援”，如請小伙伴或教師完成組長、組員學號的填寫。二要指出游戲材料的投放類型和選取。教師主要引導幼兒盡量用打鉤或學號填寫的形式完成材料的選擇。三要明確游戲設想的繪制區(qū)域。教師引導幼兒在對應區(qū)域內完成游戲內容的繪制。其次，引導幼兒討論游戲的玩法及內容。在游戲計劃的分享中，教師盡量通過“玩什么”、“選什么材料”、“怎么玩”、“怎樣分工”等簡單提問加深幼兒對本組游戲的熟悉，逐一感受游戲的具體任務及分工，保障游戲的推進。同時，同伴間的分享交流，便于促成相互學習、調動游戲經驗。最后，明確計劃分享的相關“任務”要求。在游戲分享中，為了讓幼兒“有事可做”，學習他人經驗，教師除了要對分享的幼兒提出要求，還要給予聆聽的幼兒一定的任務，以促成其有效的觀察學習。如在分享游戲過程時，請聆聽的幼兒復述游戲主題，或評估游戲材料、游戲分工、游戲玩法等。

（二）明確計劃主體，清晰教師的指導角色

在游戲計劃中，不論是計劃表的填寫，還是游戲主題的討論、游戲材料的選擇、游戲成員的構成等，都遵循幼兒的中心地位。為此，我園大班的戶外自主體育游戲中，教師不是游戲計劃的繪制者，不是游戲的導演或編劇，而是幼兒游戲計劃中的傾聽者、觀察者和支持者。首先，作為傾聽者，教師要及時回應幼兒行為。在幼兒分享計劃后，教師要根據幼兒所闡述的具體問題，及時做出回應，既要引導聆聽幼兒指出優(yōu)點，也要提醒其查缺補漏，給予幼兒游戲支持。其次，作為觀察者，教師要及時關注幼兒游戲行為。在游戲計劃制定過程中，教師要根據幼兒實際的要求，注意各組幼兒主題經驗的調取，以激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，拓寬游戲的思路。最后，作為支持者教師要創(chuàng)設適宜的游戲條件，給予適宜的指導。在游戲計劃的制定中，教師要根據幼兒的進展情況，適時幫助幼兒攻克難關。如在出現分歧或無法進行游戲時，教師可嘗試在觀察的基礎上，先引導幼兒自行解決，再適當支持。因此，關于幼兒的游戲分享，教師要時刻謹記其分享不在量，而在于質，對部分幼兒或游戲小組的集中觀察記錄，便于熟悉幼兒的水平，有效指導。

二、緊扣幼兒主體，配合完成游戲環(huán)境創(chuàng)設

我園大班戶外自主體育游戲中，幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設主要包括游戲場地的確定和游戲材料的搭建，是后續(xù)游戲開展的前提，其時間的長短關乎真正游戲時間的多少。為此，教師要擺正心態(tài)，配合幼兒盡快完成游戲環(huán)境的創(chuàng)設。

游戲材料的組合與搭建是游戲環(huán)境創(chuàng)設的關鍵部分，直接影響后續(xù)游戲的開展。為了提升游戲材料組合搭建的效率，教師除了幫助幼兒搬運大型材料，還需對幼兒游戲過程中的某些“停滯”行為做及時的疏導，幫助幼兒明確“任務”，進一步培養(yǎng)大班幼兒的集體意識和責任感。一是要強調分工要求。雖然，在進入戶外游戲場地前，教師便不斷強調各組幼兒的游戲分工，但在眾多游戲材料前，幼兒難免抵制不住“玩具”的誘惑，總會拿著推車“齊搬”材料，為此，在搬運過程或者是游戲評價環(huán)節(jié)的分享總結中，教師也應讓幼兒明白每個游戲小組必須有1-2 名幼兒創(chuàng)設搭建，并且本組游戲場地中有6 件以上閑置物品時，本組幼兒必須參與構建，停止搬運材料。二是要及時提醒大面積的材料閑置?；谟螒驁龅乜臻g的局限，教師務必將游戲材料閑置現象作為重點講述內容，在游戲準備環(huán)節(jié)或者評價環(huán)節(jié)，都應以案例或視頻圖片等形式引導幼兒明白“物歸原處”的道理，盡量關注搭建幼兒的情緒變化，避免材料堆積。三是要肯定幼兒的努力。大班幼兒好奇、好問等特點促成其探索、想象力等發(fā)展，但基于成長背景及身體機能等的差異，幼兒間的優(yōu)勢能力各不相同，故在大班戶外自主體育游戲過程中，教師要及時回應幼兒的正向需求，多用幼兒的思維方式，給予更多的鼓勵和支持。