淺析教師的情感藝術(shù)在幼兒園班級(jí)管理中的有效應(yīng)用

耿沛鳳

（東營(yíng)市晨暉幼兒園，山東 東營(yíng) 257091）

研究表明，在學(xué)前期，幼兒如果有良好的情感氛圍，有恰當(dāng)?shù)那楦袘?yīng)答關(guān)系，其正當(dāng)?shù)那楦行枰軌虻靡詽M足和表達(dá)，便有益于其形成安全感和健全的人格品質(zhì)。因此，教師以情感為切入點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是有效管理班級(jí)必不可少的前提。教師如果能夠有效運(yùn)用情感藝術(shù)與幼兒溝通，用幼兒易于理解與接受的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒創(chuàng)造最適合成長(zhǎng)的健康的心理環(huán)境和教育環(huán)境，便能有效促進(jìn)班級(jí)管理工作的成效。

一、幼兒園班級(jí)管理中情感藝術(shù)的重要性

（一）形成良好的班級(jí)常規(guī)

良好班級(jí)常規(guī)的形成，離不開班級(jí)環(huán)境、教師、家長(zhǎng)與幼兒各方面的合作?！秾W(xué)記》有云：“親其師，信其道?！庇變褐挥袕男牡桌镌敢饨邮芾蠋?，并主動(dòng)親近老師，才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任的感情。教師需要根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與生活習(xí)慣，結(jié)合教師自身的優(yōu)點(diǎn)，綜合制定適合本班實(shí)際情況的、獨(dú)一無二的、現(xiàn)實(shí)可行的班級(jí)常規(guī)管理的目標(biāo)，并具體細(xì)化到教學(xué)活動(dòng)安排中去。如當(dāng)班里幼兒因?yàn)楹屯闋?zhēng)搶玩具發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，教師可以和幼兒對(duì)爭(zhēng)吵所出現(xiàn)的情況及影響共同展開探討，并在此基礎(chǔ)上將班級(jí)公約一條一條制定出來。

（二）滿足教學(xué)管理工作的必然性需求

由于年齡原因，幼兒無論在心理上還是在生理上都處于發(fā)育階段，較為敏感脆弱，承受不起外部所帶來的打擊傷害。如果教師在班級(jí)教學(xué)管理中相應(yīng)的做法處置不當(dāng)，十分可能對(duì)幼兒的心靈造成傷害，甚至情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理陰影。針對(duì)此類情況，幼兒教師在進(jìn)行班級(jí)教育管理時(shí)，需要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心指導(dǎo)，而并非只依靠乘法來完成目標(biāo)。作為教師，我們不僅要遵循科學(xué)的兒童觀念，尊重幼兒的獨(dú)立人格，用心維護(hù)幼兒剛剛萌芽的自尊心。

二、幼兒園的班級(jí)管理水平現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多教育資源一般都會(huì)集中在大型城市或一線城市中，研究表明，在這些城市工作的很多教師比較注重在情感藝術(shù)方面的表達(dá)和運(yùn)用。開展教育活動(dòng)或進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，這些教師會(huì)對(duì)幼兒在一日活動(dòng)各方面、各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的情緒更加重視，溝通解決問題時(shí)也是通過受教育者的視角進(jìn)行審視。在這樣的班級(jí)環(huán)境中會(huì)逐漸產(chǎn)生一種向心力，幼兒通過和教師的情感相互連接，會(huì)更加愿意聽從教師安排。但在很多二三線城市或鄉(xiāng)村中，班級(jí)在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師的情感藝術(shù)往往會(huì)被忽視。部分教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)手段過于粗暴，采取方式方法缺乏科學(xué)性，并且沒有得到幼兒家長(zhǎng)的積極配合。以上這些情況都會(huì)導(dǎo)致幼兒的情感教育嚴(yán)重缺失，對(duì)其未來的發(fā)展十分不利。

三、教師情感藝術(shù)在幼兒園班級(jí)管理中的有效應(yīng)用

（一）表達(dá)師愛，與幼兒建立互動(dòng)關(guān)系

平等的師幼關(guān)系，是創(chuàng)造平等、和諧的教育環(huán)境的基礎(chǔ)。教師表達(dá)師愛，與幼兒建立在以其為主體的班級(jí)管理中的互動(dòng)關(guān)系，這需要教師良好的情感藝術(shù)的參與。面對(duì)來自不同家庭背景的幼兒及家長(zhǎng)，教師必須關(guān)注他們的共性和特性，準(zhǔn)確運(yùn)用情感藝術(shù)技巧，尋找適宜的情感溝通方法解決實(shí)際問題。在開展幼兒教育管理活動(dòng)中，教師首先要給予幼兒愛的呵護(hù)，心的撫慰;其次要在尊重幼兒需要和興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒在情感、身體和心理上的需求。教師運(yùn)用自己的情感表達(dá)技巧與幼兒積極互動(dòng)，引導(dǎo)他們遵守規(guī)范來提高班級(jí)管理的實(shí)效性。

（二）表揚(yáng)激勵(lì)，提升幼兒積極情感

俗話說:“數(shù)子千過，莫如夸子一長(zhǎng)”。每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定和贊賞。教師的一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)溫暖的擁抱，一句真誠(chéng)的表揚(yáng)就如同一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)著幼兒的心田。作為教師，只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待幼兒，信任幼兒，鼓勵(lì)幼兒，提升幼兒的積極情感，師生關(guān)系不僅會(huì)變得越來越和諧，班級(jí)管理還會(huì)取得意想不到的教育成效。教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，他們的心情將會(huì)變得更加開心，這樣就為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展?fàn)I造了良好的氛圍。久而久之幼兒會(huì)將這樣的生活態(tài)度內(nèi)化為自己穩(wěn)定的情感態(tài)度，影響以后的行為，對(duì)教師布置的各項(xiàng)小任務(wù)也會(huì)更加積極地去完成，

（三）把握技巧，優(yōu)化溝通方式

有句話說得好:“忽略了一個(gè)家長(zhǎng),就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！睂?duì)于幼兒園來說,家長(zhǎng)是一個(gè)特殊而且龐大的群體。在幼兒班級(jí)管理工作中，教師既要讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的成長(zhǎng)情況，又要采取一些技巧，取得家長(zhǎng)的配合支持，共同引導(dǎo)教育好幼兒。如若教師能夠正確的把握并運(yùn)用情感藝術(shù)技巧，勢(shì)必將對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)工作起到直接有效的積極作用。在征求家長(zhǎng)的意見的時(shí)候要注意技巧:“你是怎么想的，如果我們采用……方法做孩子的工作，這樣行不行呢？”多提建設(shè)性意見，盡量不要使用“你必須”等命令性的字眼，這樣家長(zhǎng)才容易接受也樂意接受教師提出的建議或意見。

結(jié)束語：在幼兒園班級(jí)管理中，教師的情感藝術(shù)有著十分重要的意義，幼兒園需加強(qiáng)對(duì)教師的情感藝術(shù)的重視程度，深入思考各種幼兒園班級(jí)管理的方法，讓教師的情感藝術(shù)更加有效地融入其中。通過此方式不僅能夠讓班級(jí)管理工作中所出現(xiàn)的各種問題得到有效改善，同時(shí)還可以讓教師更加重視幼兒教育的未來。