淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略

何佩蓮

（四川省涼山彝族自治州德昌縣第三中學(xué)，四川 涼山 615500）

目前，我國當(dāng)前農(nóng)村初中的情況就是生源少且基礎(chǔ)建設(shè)情況較差，因此教師在開展教學(xué)工作的時候其教學(xué)熱情和積極性也會受到外界因素影響而下滑。初中生的語文讀寫能力和分析能力在很大程度上受到了語文閱讀能力的培養(yǎng)，可是當(dāng)前我國農(nóng)村語文閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量和效果都不理想，這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法提升。所以，教師需要借助有效的方式來對這種情況進(jìn)行分析和處理。

一、當(dāng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

首先，我國農(nóng)村區(qū)域的中學(xué)，不論是師資力量還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同城市相比都處于落后的狀態(tài)，學(xué)生并沒有有效的方式來完成語文閱讀任務(wù)。其次，由于農(nóng)村初中的生源不足，以此在上課的過程中學(xué)生以及教師的上課積極性很低，這樣一來，也直接影響到了語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。再次，學(xué)生開展語文閱讀的時間通常都是在課堂上，而課余時間學(xué)生并沒有進(jìn)行語文閱讀。第四點，學(xué)生不具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，并且學(xué)生受到農(nóng)村環(huán)境的影響，普遍都不關(guān)注語文閱讀。第五，教師并不重視文本的啟示作用，因此導(dǎo)致閱讀閱讀教學(xué)的效果不理想。最后，教師在開展語文閱讀活動的時候規(guī)劃不合理。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的處理方案

（一）設(shè)定科學(xué)的閱讀計劃，強(qiáng)化農(nóng)村區(qū)域初中的基礎(chǔ)建設(shè)

教師在開展語文教學(xué)工作中，假如閱讀計劃不完善的情況下，就會使得學(xué)生的語文閱讀水平長期得不到有效的提升，所以，教師在授課之前應(yīng)該合理以及科學(xué)的設(shè)計教學(xué)計劃，同時設(shè)計課程計劃的時候要同農(nóng)村初中具體環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而幫助過戶學(xué)生營造出一個完善且優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，這樣一來就可以幫助學(xué)生提升語文閱讀水平。除此之外，站在農(nóng)村初中學(xué)校而言，其應(yīng)該不斷完善自身基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，例如將學(xué)校圖書館對學(xué)生開放，除此之外還應(yīng)該要求學(xué)生來圖書館閱讀，這從長遠(yuǎn)角度來看，可以將學(xué)生的閱讀主動性最大程度提升上來。

（二）回歸課程教學(xué)本源，大力弘揚學(xué)生個性

教材之中的所有課文本身就是一篇良好的閱讀材料，教師在講讀課文的時候需要將所有的課拿來當(dāng)作閱讀練習(xí)。同時為學(xué)生設(shè)計出適合學(xué)生水平的問題，幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解和實踐。久而久之學(xué)生的文化水平和思想深度都會得到全面提升，而這一點也是語文教學(xué)的目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)該同學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析和探討，并且引導(dǎo)學(xué)生體會文章中作者的情感和內(nèi)涵，這種充滿個性化的閱讀才可以將學(xué)生的創(chuàng)造積極性激發(fā)出來。同時還能夠?qū)W(xué)生的閱讀素養(yǎng)和水平極大的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：“最好的教師是興趣。”可是當(dāng)前很多的學(xué)生都花費了大量的時間在玩游戲以及看電視上，而喜歡閱讀的學(xué)生更是少之又少。很多學(xué)生表面上給人感覺見多識廣，可是實質(zhì)上這部分學(xué)生并沒有用深入思考的耐心，這部分學(xué)生雖然掌握的只是知識面非常廣泛，但是其對于所有的知識面的掌握卻沒有深度。由于被不同的因素所束縛，農(nóng)村區(qū)域的初中生很少會有閱讀的習(xí)慣。所以教師在授課的過程中應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生提升課外閱讀量，并且借助班會的時間來開展閱讀展示活動。這樣可以全面提升學(xué)生的閱讀興趣，最終幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。

（四）教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生擁有舉一反三的能力

教師在授課過程中應(yīng)該傳授給學(xué)生文章閱讀的方式。參照作品文體特征的前提下，牢牢掌握閱讀的核心。比如說閱讀文學(xué)作品，需要借助情節(jié)和人物以及環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。比如說《故鄉(xiāng)》這篇課文之中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對楊二嫂以及閏土的形象進(jìn)行分析，并且以此為前提來對文章的主題進(jìn)行理解。要想將文章中的關(guān)鍵句子和詞語掌握住，可以要求學(xué)生從細(xì)節(jié)著手，從而感受到文章的感情以及思想。比如說，教師在教授學(xué)生《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到菲利普夫婦初次見到于勒的動作和表情以及神態(tài)，根據(jù)這些要點帶領(lǐng)學(xué)生分析兩人的內(nèi)心世界。

教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對于文章的歷史背景和創(chuàng)作情況進(jìn)行充分的了解，這樣可以將學(xué)生掌握文章內(nèi)容的能力全方位提升。當(dāng)學(xué)生閱讀文章的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生知道文章的時代和歷史背景，這樣才能夠幫助學(xué)生更好掌握文章的內(nèi)容。比如說，教師在教授學(xué)生《藤野先生》這篇文章的時候，其可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查這篇文章的寫作背景，同時對于作者魯迅當(dāng)時的思想情況進(jìn)行了解，這樣就很容易體會出文章中作者對晚清留學(xué)生的諷刺。

總結(jié)：通過本文的介紹和分析可以看出，人的一生都與語文有著密切的聯(lián)系，因此語文學(xué)習(xí)對于所有人都是非常重要的。農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)在開展的過程中存在一定的難度，教師需要采用合理的方式將學(xué)生的閱讀水平和閱讀積極性提升，這樣才能夠?qū)⑥r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量全方位增強(qiáng)。