分層教學法在高中體育教學中的運用研究

壽文祥

（浙江省諸暨市草塔中學，浙江 諸暨 311800）

何為分層教學，意思是教師結合學生的個人素質(zhì)，根據(jù)他們的潛力，能力，認知等各個方面把他們分成幾個水平相近的群體，有差別的教學，使每個人都能受益良多，力求每個學生達到潛能最大化，這就是分層教學。如果高中體育教學能有效地利用分層教學，收益不可想象，不僅能克服以往教學的種種缺陷，更能獲得令人非常滿意的教學成果，最大化地滿足各個同學的不同需求。

一、目標分層，兼顧差異

教師應設定自己的教學目標，因為它是所有教師舉行教學活動的基石，教師的工作是否高效很大程度取決于它。所以，教師如果想要課堂效率提升，就必須要對學生實行分層教學。我們之所以實行分層教學，就是為了能做到不顧此失彼，使性格迥異的學生潛能最大化，盡可能地滿足他們的學習需要，使體育教學發(fā)展得更好。在足球教學開始之前，我從各個方面對學生進行了綜合測試，充分了解每個人的特點，將他們分為不同的三組，并為他們設置了不同的教學方法。A 組：多進行對抗賽，找到比賽的感覺，使隊友間配合更默契；B 組：讓同學們進行傳球，無球跑動等訓練，同時也讓他們加入A 組的訓練，提高他們的水平。C 組：讓他們多練習顛球，傳球，使自己的球感能夠更好，平時長跑拉練體力。

二、訓練分層，挖掘潛力

隨著國家日益重視教學，高中生們的課余活動時間越來越少，原本有的學生就沒有興趣愛好，如今他們整天學校和在家兩點一線活動，體育鍛煉早已被拋之腦后，忽視了它的重要性。許多人都感覺體育累，而去畏懼體育，把上體育課當作一種折磨。這時，我們就應該實行分層教學，發(fā)掘每個人的潛能，了解他們的特長，培養(yǎng)他們的興趣，使他們真正愛上體育。在籃球課上，我先是向?qū)W生們展示了標準的投籃姿勢，后又根據(jù)他們的水平不同，學習能力的不同等等，將他們分成不同的小組進行自由練習，我不時地再去糾正點撥，使教學效率最大化。針對不同的小組，較差的我會不厭其煩地一遍又一遍向他們展示標準投籃動作，抑或是讓他們看好學生的練習。而對于中等生，那些基礎不好但學習能力特別快的，我會安排他們跟好學生進行對抗，使他們通過比賽把握籃球的要領，好好觀摩好學生是如何打球的。至于好學生，我會讓他們自由投籃，隨意練習，讓他們互相交流自己的心得，從而使水平更上一層，這樣做不僅使籃球課生動活潑，更能使每個人發(fā)自心底愛上體育。

三、評價分層，增強信心

如今越來越多的高中體育教師對學生體育水平的考核和評價變得十分單一，之所以會這樣，是因為他們受到應試教育的影響。他們不會根據(jù)學生身體素質(zhì)不同而去單獨設定目標，這樣做就會使某些同學完成任務十分輕松，而有些同學則十分吃力。這樣做會大大打消同學們的積極性，使課堂效率無法提高。因此，實行分層評價是體育教學必不可少的環(huán)節(jié)。例如，在對學生進行跳繩測試的時候，我不會對他們設定同一個目標，相反，我會根據(jù)他們身體素質(zhì)的不同，男女有別，參考他們以往的體測成績來制定不同的考試內(nèi)容及標準。首先，對于男生優(yōu)等生，我會對他們嚴厲一些，給他們的目標設置得也高一些，我會要求他們在兩分鐘內(nèi)跳180 個，而對于那些體弱多病的同學，或是肥胖瘦削的同學，我都會相應減少一些，使他們也能完成任務，但付出的努力不會比優(yōu)等生少。對于女生優(yōu)等生，我對于她們設置的目標相應較少，但在女生里也絕不會算上輕松，那些身體素質(zhì)差的女生，目標會比她們更少，但絕不會輕松完成任務。對于那些身體特別差，無法參加考試的學生，我會有特別的政策，根據(jù)他們平時課堂的表現(xiàn)來為他們打上不同的分數(shù)，如果平時課堂表現(xiàn)活躍，經(jīng)常幫助同學，我會打出相應的高分，而對于那些好吃懶做，不付出又想得到回報的同學，我也會打出低分。這樣的分層教學，不僅能很大程度調(diào)動學生們的積極性，更能很好地完成教學任務，使體育教學高效的開展。培養(yǎng)他們興趣的同時，還能充分地挖掘他們的潛能，使他們愛上體育，促進了學生的共同發(fā)展?，F(xiàn)如今的社會，出現(xiàn)了越來越多的亞健康狀態(tài)，之所以這樣，完全是缺乏體育鍛煉造成的，如今學生們整天在家和學校之間兩點一線，忽略了體育鍛煉，這時，體育教學能否很好地開展起到了重要作用。它會使同學們愛上體育鍛煉，從而自己抽時間鍛煉，運動不僅會使他們愉悅，還能減輕他們的學習壓力，更能使他們的身體保持健康。而體育教學能否很好地開展，很大程度取決于分層教學，所以分層教學對體育教學開展至關重要。

結語：言而總之，作為高中體育教師的我們必須扭轉體育教學的傳統(tǒng)觀念，不能使體育教學一直這樣枯燥無味，長期低效。之所以轉變體育教學的傳統(tǒng)觀念，無非是想要體育教學課堂更高效，使同學們發(fā)自內(nèi)心喜歡體育，熱愛體育，從一開始的敷衍轉變成熱愛。如果我們想轉變體育教學的傳統(tǒng)觀念，我們就必須立足于學生，根據(jù)他們個人的身體素質(zhì)不同，興趣愛好不同，學習特點不同而設置相應的教學內(nèi)容，實行分層教學。調(diào)動他們的積極性，這樣一來，體育課堂就再也不是他們畏懼的課堂，而是他們心心念念每天盼望上的課，我們的體育課會變得更加高效，教學目標更好地開展，在達到教學理想預期的同時，更會使同學們的身心得到了極大的鍛煉，賦予了體育課真正的意義。