利用本土資源開(kāi)發(fā)園所文化建設(shè)實(shí)施探究

錢(qián)學(xué)琴

（昆山市正儀中心幼兒園，江蘇 昆山 215300）

一、利用本土資源開(kāi)發(fā)園所文化建設(shè)的原因

（一）本土資源中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源

本土資源所指的就是幼兒園所處地區(qū)的自然生態(tài)與文化生態(tài)兩方面的資源，具有涵蓋面積廣、涉及范圍大、形式多樣化等特點(diǎn)。并且本土資源中蘊(yùn)含著豐富的鄉(xiāng)土文化，是經(jīng)過(guò)千百年長(zhǎng)久歷史發(fā)展所積淀下來(lái)的文化精髓。因此，將本土資源融入幼兒園文化建設(shè)當(dāng)中，能夠在豐富幼兒園教學(xué)資源的同時(shí)，讓幼兒進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解家鄉(xiāng)文化，樹(shù)立起熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的自豪感，促使幼兒身心全面發(fā)展。

（二）能夠強(qiáng)化幼兒園的教學(xué)效果

雖然在素質(zhì)教育和新課程改革政策的倡導(dǎo)與貫徹下，我國(guó)幼兒園的教學(xué)形式已經(jīng)有了明顯的改善，但從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園教育仍存在一些亟待解決的問(wèn)題和誤區(qū)，如教學(xué)模式固化、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌等。而在幼兒園教學(xué)和文化建設(shè)中結(jié)合本土資源便能夠有效改善和解決此類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的知識(shí)形象化，從而提高幼兒理解能力，強(qiáng)化幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用本土資源開(kāi)發(fā)園所文化建設(shè)的意義

（一）能夠幫助幼兒了解家鄉(xiāng)文化

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中說(shuō)過(guò)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”，這就充分表明了幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望，而幼兒園學(xué)校教育作為啟蒙教育，有責(zé)任承擔(dān)起給予幼兒良好教育，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的義務(wù)。但由于幼兒的平均年齡普遍在3～6 歲，其心智水平和認(rèn)知能力尚不成熟，也沒(méi)有足夠的意識(shí)來(lái)判定周?chē)h(huán)境的優(yōu)劣，因此，在幼兒園中開(kāi)發(fā)園所文化建設(shè)的意義就顯得極為重要。在園所文化建設(shè)中融入本土資源能夠?qū)?dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化以及歷史文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需求的文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，并能夠?yàn)橛變簣@的日常教學(xué)增添幾分趣味性，讓幼兒更加深入的了解與認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，從而促使幼兒在環(huán)境和教學(xué)的雙重作用下形成良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）能夠培養(yǎng)幼兒的家鄉(xiāng)自豪感

本土資源中富含著大量的鄉(xiāng)土文化，而鄉(xiāng)土文化來(lái)源于人們的日常生活當(dāng)中，是當(dāng)?shù)厝藗兯枷搿⒁庾R(shí)以及觀念的綜合表現(xiàn)。幼兒園教師在運(yùn)用本土資源開(kāi)發(fā)園所文化時(shí)可以組織幼兒參加與本土文化有關(guān)的主題活動(dòng)，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中逐步了解家鄉(xiāng)，掌握本土文化知識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)形成一個(gè)完整的概念，從而培養(yǎng)幼兒的家鄉(xiāng)自豪感和責(zé)任感。

三、利用本土資源開(kāi)發(fā)園所文化建設(shè)的策略

（一）整合本土資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出了“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，并應(yīng)當(dāng)是各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是幼兒園教育就是要以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，但由于本土資源所涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，有些內(nèi)容并不適合幼兒園教育。因此，幼兒園在利用本土資源開(kāi)發(fā)園所文化建設(shè)時(shí)，首先也是關(guān)鍵的就是要優(yōu)化本土資源，選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教學(xué)特色的本土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和改良，這樣才能夠在真正意義上發(fā)揮本土資源的全部教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，幼兒園教師在利用本土資源中的民間故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要使文字趨向于兒童化，刪改書(shū)面化的語(yǔ)言，方便幼兒理解，使民間故事更加生動(dòng)有趣，還要摒棄帶有迷信色彩的內(nèi)容，保留真實(shí)的景點(diǎn)描述，讓幼兒在接受積極健康的教育的同時(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)景色景點(diǎn)的理解。

（二）設(shè)置與本土資源有關(guān)的主題活動(dòng)

由于我國(guó)地大物博，每個(gè)地區(qū)和民族的文化習(xí)慣都各不相同，幼兒園要善于挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕厣c傳統(tǒng)民俗習(xí)慣，并在幼兒園中設(shè)置和開(kāi)展與本土資源有關(guān)的主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中明確本地文化特色、了解民俗習(xí)慣、從而強(qiáng)化幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感。例如，在少數(shù)民族聚集的地區(qū)幼兒園，可以以當(dāng)?shù)厮?dú)有的手工工藝品為主題開(kāi)展工藝品展示交流會(huì)，讓幼兒在參觀工藝品的過(guò)程中感受家鄉(xiāng)特色；或者，幼兒園可以以當(dāng)?shù)厮赜械墓?jié)日開(kāi)展特色節(jié)目，讓幼兒在節(jié)目活動(dòng)中表演才藝，從而在培養(yǎng)幼兒表演能力的同時(shí)強(qiáng)化幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感；又或者，幼兒園可以安排教師帶領(lǐng)幼兒去參觀當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)、名勝古跡、博物館等，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的崇拜，培養(yǎng)幼兒的家鄉(xiāng)自豪感。除此之外，幼兒園也要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通和交流，建立家校共育教學(xué)模式，組織家長(zhǎng)在家庭中也對(duì)幼兒進(jìn)行文化滲透，這樣一來(lái)，便能夠讓幼兒將自己的學(xué)習(xí)和生活與當(dāng)?shù)靥厣拿袼孜幕M(jìn)行聯(lián)系，從而使本土文化得到發(fā)揚(yáng)和傳承。

結(jié)語(yǔ)：將本土資源有效融入幼兒園園所文化建設(shè)中，不但能夠拓寬幼兒的知識(shí)視野，提高幼兒的綜合能力，還能夠從實(shí)際的角度出發(fā)，豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)幼兒園進(jìn)一步發(fā)展。因此，幼兒園要意識(shí)到挖掘與開(kāi)發(fā)本土資源的重要意義，優(yōu)化資源內(nèi)容，選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和園本特色的鄉(xiāng)土文化，積極開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，使幼兒從小就接觸和了解家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使幼兒的人格得到健全發(fā)展。