探討高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

徐揚(yáng)

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 永吉 132200）

前言：當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展致使社會(huì)接納學(xué)校人才的門檻逐漸變高，使能夠適應(yīng)社會(huì)的都是個(gè)人專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及其他能力都過關(guān)的綜合型人才，而也只有這樣的人才才能真正的立足于激烈的社會(huì)競爭旋渦中。高職院校作為輸出技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，要通過體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高職體育教學(xué)在學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中的作用

在學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)中，體育教學(xué)能夠起到很好的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，能夠強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)秀人格的塑造。當(dāng)下這個(gè)新時(shí)代，各方面的節(jié)奏都在加快，伴隨而來的，就是行進(jìn)中的競爭壓力，為了適應(yīng)社會(huì)，這就需要人們有著能夠匹配重大壓力的抗壓能力，借此來抵抗生活中的壓力和挑戰(zhàn)。而在高職體育的教學(xué)中，可以通過采取體育競技的方式，在緊張激烈的體育比賽中對(duì)學(xué)生自身能力加以鍛造，培養(yǎng)學(xué)生們敢于對(duì)抗、勇敢、不服輸?shù)钠焚|(zhì)，進(jìn)而有助于塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格；第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在社會(huì)的工作中，不是一個(gè)人就可以支撐起整個(gè)工作的，因此，要想成功、高效地完成任務(wù)，就要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，由團(tuán)隊(duì)精神指引整支隊(duì)伍前進(jìn)，進(jìn)而在其中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在高職體育教學(xué)中，有很多運(yùn)動(dòng)如跑步接力賽、二人三足等比賽項(xiàng)目，都能打破學(xué)生想要成為“孤膽英雄”的美好幻想，能夠給他們上一堂“一根筷子和一捆筷子”的團(tuán)結(jié)課，進(jìn)而使學(xué)生們明白團(tuán)隊(duì)精神的重要性；第三，教會(huì)學(xué)生為人處世的生存之道。人不是獨(dú)立的個(gè)體，而是擁有集體屬性的生物，因此，必須要有與人交往及和諧共處的能力。在高職體育教學(xué)中，要通過包含交流協(xié)作過程的體育項(xiàng)目讓學(xué)生感受到人與人相處的復(fù)雜性、多變性。例如，在小組活動(dòng)中，分立組長，讓組長統(tǒng)領(lǐng)全組事宜，而組長人選由每位組員輪流來做，讓其在與組員交流協(xié)作的過程中體會(huì)人際交往的關(guān)系[1]。

二、通過體育教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要措施

（一）因地制宜，抓好教學(xué)內(nèi)容安排工作

高職院校在體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)定上，要根據(jù)時(shí)代需求、社會(huì)需求和學(xué)生需求進(jìn)行合適的教學(xué)內(nèi)容選擇，改變單調(diào)的體育課程模式，豐富體育課程類型，使體育教學(xué)內(nèi)容不流于俗套。例如，在體育教程的安排上，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生主要以提升其體育興趣為主，開設(shè)多種體育課型，激發(fā)他們對(duì)體育課的熱情；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要以學(xué)生的自主興趣愛好出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性及其選擇；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，要由其自由組織體育比賽，以此來鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌能力。同時(shí)，要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生推薦不同的體育課程，要結(jié)合其專業(yè)的職業(yè)特征來進(jìn)行選課引導(dǎo)。例如，為學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生推薦能夠增加氣質(zhì)的瑜伽課或健美操課等；對(duì)理工科類的學(xué)生推薦鍛煉體能的長跑課或籃球課等，使學(xué)生的身體體能和將來的職業(yè)體能能夠保持一致性，進(jìn)而能適應(yīng)未來的社會(huì)生產(chǎn)生活。

（二）在教學(xué)課堂中代入社會(huì)意識(shí)形態(tài)

在某種程度上講，可以抽象地把學(xué)校理解為社會(huì)，把體育教學(xué)內(nèi)容看作為一個(gè)工作項(xiàng)目。在這個(gè)社會(huì)上和這個(gè)項(xiàng)目中，既有團(tuán)結(jié)協(xié)作又有激勵(lì)競爭，既有艱難困阻也有柳暗花明，既有得又有失；每位學(xué)生都在體育課程中扮演著一個(gè)角色，而且隨時(shí)都可能和不熟悉的人組成隊(duì)伍，也可能和友好的伙伴分道揚(yáng)鑣；每一個(gè)學(xué)生既可以是運(yùn)動(dòng)員，也可以是教練員，可以是組長，也可以是組員。但無論是什么角色，學(xué)生都要去接受它，適應(yīng)它。從側(cè)面看來，這就是社會(huì)的縮影，也是學(xué)生們將來要適應(yīng)的生活。例如，在體育教學(xué)的課程中，體育老師可以組織“二人三足”比賽，選8個(gè)人，兩兩一組，分為4 組。其中，每組隊(duì)員要分別嘗試綁左腳和綁右腳進(jìn)行比賽，力爭在不同難度下去拿下這個(gè)“項(xiàng)目”。在一系列比賽結(jié)束后，還要將4 組成員順序全部打亂，重新進(jìn)行人員分配，令昔日的伙伴成為比賽對(duì)手，昔日的比賽對(duì)手成為伙伴，再重新進(jìn)行比賽，直到所有學(xué)生都完成比賽。如此一來，在循循善誘、潛移默化中，能令學(xué)生們擁有更好的認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，進(jìn)而將來在社會(huì)中能夠?qū)ι谱兊沫h(huán)境做出更好的反應(yīng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生意志力磨煉

對(duì)于即將踏入社會(huì)大染缸的高校生們來說，他們?nèi)狈Φ牟粌H僅是工作方面的經(jīng)驗(yàn)，還同時(shí)缺少社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)和為人處世經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生們很容易在一次又一次的打擊中否定自我，甚至迷失自我。有位名人曾說過：從某種意義上來講，意志力在引導(dǎo)著我們方方面面的精神和行為。因此，在高職體育教學(xué)工作內(nèi)容的開展中，必須要以磨煉學(xué)生的意志力為終極目標(biāo)，讓其在體育競技項(xiàng)目的勝與敗中學(xué)會(huì)坦然接受成功和失敗，勝不驕，敗不餒，進(jìn)而使他們逐漸產(chǎn)生同理心，學(xué)會(huì)接受人生道路上的得與失。同時(shí)，不容忽視的是，還要加強(qiáng)學(xué)生們的思想教育建設(shè)工作，使學(xué)生們在身體和思想上得到雙重的磨煉[2]。

結(jié)語：總而言之，高職體育教學(xué)在學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面起著正面的、積極的作用。因此，要在高職體育的教學(xué)中，細(xì)致地安排教學(xué)內(nèi)容，融入針對(duì)性地訓(xùn)練巧思，以此來促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，錘煉學(xué)生形成優(yōu)秀的人格和品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。