混齡教育模式下學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略研究

張靜

（河南省許昌第二實驗幼兒園，河南 許昌 461000）

一、混齡教育的發(fā)展價值

混齡教育是一種教育形式，教育工作者將不同年齡階段的幼兒組織在一起進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到一定的教育目標(biāo)?；忑g教育在很早以前就已經(jīng)出現(xiàn)。在我們國家的很多城市也都進(jìn)行了混齡教育的模式，這個在我們國家也是具備一定的影響。兒童可以在活動中得到更好的教育。每個孩子的發(fā)展都不一樣，在活動過程中，他們相互進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)以及思考，這樣一來他們的認(rèn)知就得到了相應(yīng)的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，增加他們的社會性行為。在不同年齡段兒童有很大的差異，混齡教育可以為這些存在差異的孩子搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

二、兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響因素

雖然我國大力倡導(dǎo)發(fā)展幼兒教學(xué)，但是，實際開展情況卻不容樂觀。一方面，我國是一個人口大國，當(dāng)前的幼兒教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段的需求，很多的幼兒還存在沒有學(xué)上的困境。另一方面，師資力量缺乏，教師專業(yè)能力不夠。雖然現(xiàn)在有一部分教師已經(jīng)認(rèn)識到培育幼兒想象力和創(chuàng)造力的價值，但卻很難在實際行動中培育幼兒想象力和創(chuàng)造力。而且，我國的城市和農(nóng)村的學(xué)前教育資源和質(zhì)量差異較大，大部分的農(nóng)村學(xué)生無法接受較好的學(xué)前教育，相比于城市學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)的質(zhì)量會隨之下降。

第一，年齡。幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展方面比較快，那些年齡比較大的兒童在技能方面表現(xiàn)得更好，他們的學(xué)習(xí)能力也會隨著年齡的增長而發(fā)生變化。所以會存在大中小班的區(qū)別。年齡越大的兒童對于自己的控制力會更加強(qiáng)，也有著更好的堅持性，再者他們的好奇心也會隨著年齡的增加而增長。

第二，性別。女童在做事情堅持方面比男童更強(qiáng)一些，但是他們在學(xué)習(xí)上面的發(fā)展沒有很大的區(qū)別，這也就是說性別也會造成一定的差異。

第三，活動參與程度。不管是什么方面的活動，只要是主動參與到活動中的兒童，他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及其他的方面都會比那些不參加活動的兒童更強(qiáng)。兒童參與各種活動將有利于他們的發(fā)展，這樣一來也可以更好地幫助他們形成學(xué)習(xí)能力。

第四，教學(xué)設(shè)施不完善

現(xiàn)階段,我國的很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)并沒有先進(jìn)的基礎(chǔ)教育設(shè)施。正是因為沒有先進(jìn)的基礎(chǔ)教育設(shè)施作為支撐，學(xué)生無法接受較好的學(xué)前教育，他們學(xué)習(xí)質(zhì)量就會下降也就無法得到較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也會受到影響，影響我們教育質(zhì)量的長遠(yuǎn)發(fā)展。比如很多幼兒園在教師的安排上非常不合理，一個班大概五六十個幼兒，但是只安排一名幼師。這不僅在教學(xué)中存在問題，同樣在管理上面也有缺陷。畢竟，幼兒在心智上還未發(fā)育完全,學(xué)習(xí)能力也很弱，很多的事情都是需要依靠教師的幫助才能夠解決，而老師的精力也是有限的，如若教師人數(shù)過少,難以對幼兒進(jìn)行很好的管理，在進(jìn)行一些課外活動時還存在很大的安全隱患。故而，完善幼兒園的管理體系，革新辦學(xué)理念至關(guān)重要。第五，家庭環(huán)境。父母的教養(yǎng)也是非常重要的。比如在家里父母主動參與到孩子的活動中，然后耐心引導(dǎo)孩子進(jìn)行活動，對于孩子遇到的問題，父母主動幫助孩子進(jìn)行解決，讓孩子在日后的生活中更加油信心，這樣也是提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種途徑。還有一個比較重要的就是母親在教育方面的水平。因為只有高水平的母親才可以將孩子的各個方面培養(yǎng)得更加好，不管是從毅力還是從興趣方面，都是可以從母親這里獲益的。最后就是家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位。在那些家庭經(jīng)濟(jì)以及社會地位比較高的家庭中的孩子，他們在各個方面都會比那些社會經(jīng)濟(jì)地位低的孩子更好一些。

三、混齡教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略

（一）激發(fā)兒童參與活動的主動性

幼兒教師可以通過兒童之間的吸引，通過活動的吸引還有就是活動的吸引來發(fā)揮混齡教育的優(yōu)點，改變那些不喜歡參與活動或者參加活動頻率比較低的兒童對于活動的看法，讓他們可以增加互動的頻率。不同年齡段的游戲方式各不相同，這樣一來他們對于問題的解決以及游戲的開展會有不同的想法。偶爾孩子們會在游戲中感受到意想不到的驚喜，有著獨自一人或和同齡的孩子們一起玩之外的其他的感受，提高他們對活動的主動參與。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

混齡教育對于教師的要求將會更高。幼兒教師必須對于兒童各個年齡階段都相當(dāng)熟悉，對于他們的日常行為習(xí)慣都需要及時進(jìn)行記錄和評價，尤其是參與游戲的孩子。這樣做的目的是為了幫助孩子提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有就是將一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣進(jìn)行糾正。在混齡教育中教師的專業(yè)度顯得格外重要，幼兒園可以提供合適的機(jī)會讓教師進(jìn)行進(jìn)修，教師也可以自己通過一些方式來提高自己的專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)水平。

（三）設(shè)計形式多樣的混齡教育活動

對于那些難度較高的活動不建議采取混齡教育的形式。在混齡教育中，那些語言活動，數(shù)學(xué)活動以及那些有高要求的音樂有關(guān)的活動都是不適合開展的。但是手工類的活動就不同，這種活動是不分年齡性別的，而且還可以集體進(jìn)行活動，讓兒童由被動轉(zhuǎn)為主動，讓兒童的認(rèn)知得到一定的發(fā)展，這樣一來他們的品質(zhì)自然就形成了。

（四）爭取政府政策的支持

政府可以發(fā)布相關(guān)的一些政策來幫助一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童或者是一些處于弱勢的兒童。一方面，政府可以從校園方面入手，改善校園的環(huán)境，提高教師水平，還有就是可以配備一些兒童適合玩的教具，讓這些學(xué)生可以更好地接收教育。另一方面，政府可以給從事這些教育方面的人一些補(bǔ)償，讓那些處于弱勢的兒童也可以更加健康成長。