如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

黃斐

（江西省撫州市宜黃縣棠陰小學(xué)，江西 撫州 344416）

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

（一）有利于學(xué)生思維靈敏性的提升

數(shù)學(xué)思維的靈敏性主要表現(xiàn)為：一是思維的迅速，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能促使其從不同的角度開(kāi)發(fā)思維，提高大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，盡快解決問(wèn)題；二是解決問(wèn)題方法的多元化，可以促使學(xué)生由形見(jiàn)數(shù)，轉(zhuǎn)變思維的角度及思維的方法。簡(jiǎn)而言之，在具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生能及時(shí)、快速地思考并解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）有利于學(xué)生思維廣闊性地拓展

數(shù)學(xué)思維靈敏性的提升能夠直接推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)。因此，數(shù)學(xué)思維能為各個(gè)學(xué)科服務(wù)。這一特性也決定了數(shù)學(xué)思維的廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以使學(xué)生的思維變得更加開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題的思考也更加深刻。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)措施分析

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)做鋪墊

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的概念、公式等都非常嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真完整地學(xué)習(xí)掌握，為以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用做好鋪墊。這就要求教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，要耐心地生動(dòng)形象地給學(xué)生做出講解，讓枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得有趣。運(yùn)用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也要注意方式方法，不要因?yàn)檫^(guò)多的督促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)與思維能力間的關(guān)系，建立以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，思維能力為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，穩(wěn)固小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系整體結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)各方面知識(shí)的聯(lián)系

教師在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)之后，更應(yīng)該做的就是加強(qiáng)各個(gè)方面的知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系化并連接起來(lái)。就像是蜘蛛織成的網(wǎng)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整體來(lái)看的話(huà)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都相互連接，就會(huì)變成一張完整的體系網(wǎng)。在多元知識(shí)體系間建立聯(lián)系，明確各類(lèi)知識(shí)間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論展開(kāi)分析，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。這樣，對(duì)學(xué)生了解問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解答問(wèn)題都會(huì)有一個(gè)比較全面地認(rèn)識(shí)。

（三）抽象的事物具體化

對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的理論、概念、空間等還是一個(gè)個(gè)很抽象的事物，并且小學(xué)生對(duì)于這種抽象事物的認(rèn)知理解能力比較差。這就要教師利用教具等手段來(lái)給學(xué)生做出直觀(guān)、具體化的講解，幫助學(xué)生理解消化這些抽象的事物。教師不僅可以在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，還可以通過(guò)各種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)?，知識(shí)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活。這一過(guò)程是一個(gè)質(zhì)的累積的過(guò)程，把抽象的事物具體化，把具體化的事物再理解化。隨著不斷地吸取知識(shí)和積累就會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。這種把抽象的事物具體化的能力培養(yǎng)，對(duì)孩子的想象思維和發(fā)散思維等能力都會(huì)起到巨大的作用。

（四）生活與理論相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用

說(shuō)到生活與理論的相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用，就不僅要依靠教師的教學(xué)，更要依靠家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。數(shù)學(xué)的起源就是人類(lèi)早期的生產(chǎn)活動(dòng)，數(shù)學(xué)的運(yùn)用又是個(gè)人和團(tuán)體生產(chǎn)生活不可或缺的一部分。教師教會(huì)孩子基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并把抽象的事物具體化幫助孩子理解之后，更多地運(yùn)用就是在生活之中。因此，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該幫助孩子去把理論和生活之間互相轉(zhuǎn)換運(yùn)用。在生活和理論相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用的過(guò)程中，孩子就會(huì)有更多地理解，產(chǎn)生更多的興趣，這是對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步。

（五）注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)，加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的思維能力

促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，不僅要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起著重要的作用，而且語(yǔ)言是學(xué)生的創(chuàng)造、空間、想象、邏輯等思維能力表達(dá)的重要形式之一。語(yǔ)言能力和思維能力之間是相輔相成的關(guān)系，思維能力促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)會(huì)加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

（六）采取數(shù)形結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)形結(jié)合教學(xué)主要指的是借助圖形來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，從而將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀(guān)化與具體化，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要作用。

（七）設(shè)置問(wèn)題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)生的好奇心及探究欲望比較強(qiáng)烈，但受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，其在理解與接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還存在一定的困難。因此，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的了解，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其在問(wèn)題的引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打開(kāi)一扇大門(mén)。要讓培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維成為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在老師和家長(zhǎng)甚至是學(xué)生的共同努力之下，使得學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛力。