芻議在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

曾民德

（廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)馬香小學(xué)，廣西 南寧 530199）

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，在中國教育全面發(fā)展的大背景下，合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)的語文教育應(yīng)該是豐富多彩的，小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最感興趣的階段。這背后既有家庭的深層因素，也有教師個(gè)性化的教育模式對學(xué)生和應(yīng)試教育的影響。如何在小學(xué)語文課堂上保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?怎樣讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)和語文?如何讓學(xué)生主動發(fā)言，活躍課堂氣氛?小組合作學(xué)習(xí)誕生了。

一、農(nóng)村小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)存在的問題分析

成績好的學(xué)生積極參與討論，成績差的學(xué)生很少參與討論。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同，優(yōu)秀學(xué)生可能承擔(dān)大部分的任務(wù)小組學(xué)習(xí)，而差生則盲目聽取優(yōu)秀學(xué)生的講解，形成學(xué)習(xí)情境，優(yōu)秀學(xué)生是主力軍。另外，由于學(xué)生個(gè)性的不同，有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，這使他們在組織的演講中得到了有力的支持，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，因此對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理抵觸。從長遠(yuǎn)來看，這兩種情況可能會導(dǎo)致一些學(xué)生沒有機(jī)會獨(dú)立思考，聽不到優(yōu)秀學(xué)生的講解。他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量往往低于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何解決合作學(xué)習(xí)問題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能否順利有效地開展，取決于師生聯(lián)動機(jī)制的優(yōu)劣。因此，在整個(gè)實(shí)施過程中，教師和學(xué)生應(yīng)明確自己的角色定位，統(tǒng)一觀念認(rèn)識，堅(jiān)定目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握合作學(xué)習(xí)理論。他們應(yīng)該充分認(rèn)識到自己是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是課堂的控制者，所以他們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，大膽地回歸學(xué)生主體，把課堂改為學(xué)生，給學(xué)生充分的自主探索空間的同時(shí)，我們不應(yīng)該收縮，不隨意，及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的班主任，擺脫懶惰。

（二）改變課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與表達(dá)，使學(xué)生積極參與教學(xué)，在活動中主動表達(dá)思想，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。另外，合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式可以縮短師生之間的距離，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于教師不斷完善自我，提高自我修養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教學(xué)中，由于諸葛亮是《三國演義》中的著名人物，小學(xué)語文老師可以讓學(xué)生先講一小段諸葛亮草船借箭的故事。它一方面可以讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動；另一方面可以增加學(xué)生的討論興趣，活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于學(xué)生年齡小，自主性差，教師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)的形式精心組織，以免在爭論和拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有序地表達(dá)自己的意見和建議。避免學(xué)生個(gè)人的壟斷，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。因?yàn)榘嗉壉环殖闪藥讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，所以老師不能考慮各個(gè)小組。最初，核心人物可以由教師指定，也可以由教師組織的學(xué)生小組確定，也可以由學(xué)生自己確定。

（四）充分發(fā)揮合作的作用，抓住合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇

要充分發(fā)揮合作的作用，就要做好排練合作、課堂合作、課外合作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)質(zhì)量，弱化教學(xué)難點(diǎn)的作用。讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作討論。這樣，就讓學(xué)生集合了集體的小組合作思想，通過個(gè)體的思考來彌補(bǔ)自己認(rèn)識的不足。他們可以立即增加討論的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課外合作可以通過周末在學(xué)校開會學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)的方式進(jìn)行。首先，小組成員互相檢查，找出錯(cuò)誤，然后由組長檢查，或者由各組長小組合作檢查，指出不足，做出改進(jìn)。

（五）注重小組評價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。在一定程度上，它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)的結(jié)果必然是不同的和獨(dú)特的。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都會得到不同的評價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行合理公正的評價(jià)。此外，評價(jià)還需要注意過程，必須遵循學(xué)生的個(gè)性差異，并在語言運(yùn)用上要靈活得體。每當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，特別是對于原創(chuàng)的想法，教師一定要給予肯定，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，想要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的效率，需要改變課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量；充分發(fā)揮合作的作用，抓住合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇；注重小組評價(jià)。合理的小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的積極性、主動性的提升有著很大的幫助。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提升學(xué)生的素質(zhì)教育。只有這樣，新課程理念才能生根開花，實(shí)現(xiàn)新課程的教育目標(biāo)。