探究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周儀

（遵義市第二十中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、設(shè)置有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)不斷對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生降低小組合作的迷茫感和緊張感，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立課堂學(xué)習(xí)及小組合作的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)小組成員有一定的討論經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小組成員在討論中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的分析。此外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組探究時(shí)，還應(yīng)突出目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集中小組成員的思維，使他們朝著統(tǒng)一的方向努力，從而從根本上提高小組討論的整體質(zhì)量。

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一，就會(huì)影響到能力差、基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為了保證目標(biāo)設(shè)定的合理性，教師應(yīng)事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地設(shè)置任務(wù)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組設(shè)計(jì)

教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的個(gè)性，為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使其主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

首先，教師應(yīng)該按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。所謂“同組異質(zhì)”就是把不同層次的學(xué)生匹配起來，確保每組人員的結(jié)構(gòu)相似并搭配合理，這種分組模式有助于學(xué)生形成良好的互動(dòng)，在討論中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高小組合作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、個(gè)性差異等因素，找出其中的異同點(diǎn)，合理地進(jìn)行分組。同時(shí)，教師還應(yīng)踐行“異組同質(zhì)”的原則。所謂“異組同質(zhì)”，是指每一組要均衡匹配，確保每一組的力量均衡，該模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

其次，教師應(yīng)該用科學(xué)的方法進(jìn)行分組。通常小組的規(guī)模在6-8 人之間，以確保小組成員之間互相幫助和互補(bǔ)。這種分組模式可以保證每個(gè)學(xué)生都融入到課堂討論中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在對(duì)小組人員進(jìn)行搭配時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好等方面的差異來分配小組成員，使不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生可以在同一個(gè)小組中，建立一個(gè)相互幫助的討論環(huán)境。每個(gè)小組的成員也必須互相學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)公平、公正的良性競(jìng)爭(zhēng)原則。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整小組成員。小組合作在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有助于學(xué)生相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)水平和小組之間的發(fā)展水平會(huì)有所不同，甚至小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有很大的差距，此時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異來調(diào)整小組成員，以確保每個(gè)成員都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組討論的順利進(jìn)行。

三、適當(dāng)?shù)貓?zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

大多數(shù)初中學(xué)生年齡在12 到15 歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春期，有一定的個(gè)性，也有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大多數(shù)初中生希望得到老師的認(rèn)可。此時(shí)，教師可以發(fā)展小組合作的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的心理開展教學(xué)活動(dòng)。在討論過程中，教師可以合理地為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的討論行為，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)也要保證獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的科學(xué)性和合理性。在具體實(shí)施中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施也要保持差異，為防止學(xué)生因心理失衡而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要制定不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切記要避免適得其反。

四、提升數(shù)學(xué)教學(xué)反饋力度

學(xué)生的教學(xué)反饋不僅可以幫助教師掌握教學(xué)情況，也可以讓學(xué)生更深入地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力，提高課堂教學(xué)效率。教師在開展教學(xué)反饋時(shí)，需要將小組合作融入其中，教學(xué)評(píng)價(jià)必須循序漸進(jìn)，不能過于片面和武斷。教師可以從自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)反饋。首先是組內(nèi)自評(píng)。在小組成員彼此熟悉之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每個(gè)小組成員根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自己的評(píng)價(jià)。其次是小組互評(píng)。小組互評(píng)是指不同小組互評(píng)之間的相互評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式可以保證評(píng)價(jià)的公平性和公正性。再次是教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有一定的客觀性。值得注意的是，在評(píng)價(jià)過程中，教師必須堅(jiān)持鼓勵(lì)教學(xué)的原則，以維護(hù)學(xué)生的自尊。教師要充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生的不足，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師開展合作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，使其掌握合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，形成較強(qiáng)的分析能力。此外，這種教學(xué)模式還能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識(shí)，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展課程教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，使其投入到課堂探索中，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。