初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的研究

韓婷婷

（包頭市第三十六中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、引言

圖像是地理知識(shí)的傳播者，是地理教育中最生動(dòng)，最富有魅力的部分。中學(xué)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在說(shuō)明“知識(shí)與技能”目標(biāo)的過(guò)程中，要求學(xué)生“掌握地球與地圖的基本知識(shí)”，“掌握地球與地圖的閱讀與使用的基本技能”。但目前中學(xué)地理課程的教學(xué)中，很多學(xué)生在圖像學(xué)習(xí)上有“缺點(diǎn)”，對(duì)圖像認(rèn)識(shí)與圖像閱讀的基本知識(shí)還不清楚，缺少良好的圖像閱讀習(xí)慣?？紤]到這一點(diǎn)，教師有必要結(jié)合課程改革的要求事項(xiàng)，尋找核心突破口，提高圖像教育的實(shí)際效果。

二、加強(qiáng)圖像教學(xué)對(duì)中學(xué)地理教育的重要性

打開(kāi)地理教科書(shū)，幾乎所有的頁(yè)面都能看到地理圖像，這些圖片信息作為地理第二語(yǔ)言生動(dòng)地展現(xiàn)地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地探索、理解、思考、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求事項(xiàng)強(qiáng)化地理圖像教育，首先有助于學(xué)生們統(tǒng)合地理的基本知識(shí)和技能。地理圖片包含豐富的知識(shí)。例如，中國(guó)的行政區(qū)域圖包括中國(guó)的行政區(qū)域，年氣溫變化曲線(xiàn)圖包括特定地區(qū)以及特定階段氣溫變化的特性。地區(qū)景觀地圖中，根據(jù)地區(qū)景觀變化的規(guī)律等直觀認(rèn)知度可以引導(dǎo)學(xué)生們探索表面積或潛在的地理知識(shí)，并在一開(kāi)始的時(shí)候掌握觀察，實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的地理技能。第二，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握科學(xué)的地理分析方法。地理圖像教育要求學(xué)生不僅要掌握直觀的地理信息，還要探究地理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。學(xué)生們一般經(jīng)過(guò)比較、分析、發(fā)散、歸納等思考過(guò)程，然后經(jīng)歷知識(shí)生成和練習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。最后，激發(fā)學(xué)生們探索未知地理的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生們確立和諧生態(tài)概念。通過(guò)地理圖像研究，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到圖像的美，提高美感。對(duì)中國(guó)遼闊的地域感到自豪，在豐富的自感風(fēng)景中可以感受到生態(tài)環(huán)境的多樣性和脆弱性，可以構(gòu)建和諧的環(huán)境。生態(tài)概念等這些情緒態(tài)度的變化和發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的整體發(fā)展意義重大。在初中地理教材中，地理圖像在初中地理教學(xué)中一直占有重要的地位，地理學(xué)習(xí)中所接觸到的圖像在地理學(xué)上是常用的語(yǔ)言，地理圖像還可以表現(xiàn)地理信息。通過(guò)特別的方式，在中學(xué)地理知識(shí)系統(tǒng)中，地理知識(shí)的大部分可以通過(guò)圖像直觀而生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，為了保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師應(yīng)該加強(qiáng)圖像教育的力度，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上對(duì)讀圖的興趣和熱情。圖像教學(xué)一直是地理教育的核心內(nèi)容。只不過(guò)在長(zhǎng)期的教育發(fā)展過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖像的作用越來(lái)越明顯。您可以將特定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖像并視覺(jué)化地理信息。因此，地理圖像的學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。從地理學(xué)的情況看，文字的地理知識(shí)非常抽象，讀完文字內(nèi)容后，學(xué)生很難做到100%理解。如果將文字信息以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)相關(guān)地理信息的理解就會(huì)更加直觀、明確，所以通過(guò)圖表和圖片可以提高學(xué)生對(duì)中學(xué)地理的理解程度。而地理圖片可以豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。

三、中學(xué)地理中優(yōu)化圖像教學(xué)的相關(guān)策略

（一）深入感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像的熱情

在初中的地理教育中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，運(yùn)用圖像資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感覺(jué)，促使學(xué)生從知覺(jué)向理性轉(zhuǎn)化，并通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感覺(jué)來(lái)培養(yǎng)對(duì)圖像學(xué)習(xí)的熱情。有趣的教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是滲透情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該加強(qiáng)課前分析，給學(xué)生提供豐富有趣的地理圖像，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的氛圍。文字內(nèi)容非常抽象。當(dāng)學(xué)生們讀到文本的時(shí)候，他們會(huì)感到無(wú)聊，學(xué)習(xí)地理也是如此。學(xué)生們?cè)诮炭茣?shū)上看到地理內(nèi)容后，為了以深刻的理解為基礎(chǔ)表現(xiàn)地理信息，使用地理圖像的話(huà)，比起文字教育學(xué)生們更喜歡地理圖像。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)的“地圖的閱讀”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師首先可以使用一些有趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造學(xué)生閱讀地圖時(shí)使用地圖的條件。在圍繞著地圖制作問(wèn)題的情況下，學(xué)生們通過(guò)和教師積極思考和合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師及時(shí)的規(guī)律點(diǎn)撥了解地圖分析的基本方法，從而獲得在多媒體上標(biāo)示的衛(wèi)星云端圖像與天氣結(jié)合的靈感。無(wú)論是預(yù)覽，還是地震后遙感地圖、家鄉(xiāng)電子地圖等資料，都能真正感受到地圖在生活中的作用，并體驗(yàn)到閱讀地圖的樂(lè)趣，為學(xué)生們不斷探索和學(xué)習(xí)地理圖像奠定基礎(chǔ)。

（二）注意總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生建立地理知識(shí)系統(tǒng)

圖像是地理信息的重要載體。初中地理教科書(shū)中會(huì)根據(jù)地圖展開(kāi)很多篇章，因此有必要以地圖為核心，以便學(xué)生們連接知識(shí)重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。例如，介紹中國(guó)的地理時(shí)，北、南、西北、青藏等地的地理環(huán)境各不相同，由此帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也各不相同。老師可以用不同地區(qū)的地形圖來(lái)給學(xué)生們提供靈感。利用插圖來(lái)理解地域、民族風(fēng)俗、氣候和礦物分布、農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)及其他知識(shí)的地理分布。老師在概括知識(shí)要點(diǎn)時(shí)也可以使用地理圖像。如我們所知，人們對(duì)圖像內(nèi)容的記憶往往比文字內(nèi)容更深。地理知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)時(shí)，使用地理圖像收集圖表中的知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)生中集中體現(xiàn)多種地理知識(shí)重點(diǎn)，在教育內(nèi)容中選擇感染性較高的地理圖像，可以大大提高地理教育的教育效率。另外，老師以季風(fēng)氣候變化地圖為基礎(chǔ)，分析中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地域差異，并以地形、山脈分布為基礎(chǔ)分析中國(guó)城市分布特點(diǎn)等，可以用圖表概括學(xué)生的地理規(guī)律。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以收集分散的知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)，深刻理解地理現(xiàn)象的內(nèi)部邏輯關(guān)系，提高學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)論

總之，在初中地理教育中做好圖像教育教學(xué)，是整合學(xué)生的基本知識(shí)，提高讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值的重要方法。實(shí)際上，老師應(yīng)該結(jié)合地理課程的要求事項(xiàng)，合理地選擇和使用地理圖像，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、分析、繪畫(huà)和回憶中加深對(duì)地圖的理解和使用，提高地理教育整體的質(zhì)量。