音樂欣賞教學可激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

王家旭

（吉林省長春市九臺區(qū)紀家春華中心學校，吉林 長春 130500）

隨著時代和科學的發(fā)展，對音樂欣賞教育提出了很高的要求。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當今教育的重要課題。瑞士心理學家曾經(jīng)說過：“教育的主要目的不是簡單地重復(fù)前人的經(jīng)歷，而是要創(chuàng)造能夠創(chuàng)新的人?！币虼耍瑒?chuàng)新和探究精神是教育的關(guān)鍵特征，更是教育工作者的重要職責。

一、音樂欣賞教學激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的重要性

想象力是一個特殊的思維方式。愛因斯坦早先解釋了想象力的重要性：“想象力比任何人類知識都重要?！边@與科學家的假設(shè)和藝術(shù)家的創(chuàng)造性想象力的參與密不可分，創(chuàng)造是國家發(fā)展的靈魂，是國家繁榮的持續(xù)動力。

社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步以及學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅是教育者追求的目標，也是學生進入社會的基礎(chǔ)生存技能。音樂藝術(shù)的特殊性表明這門學科具有廣闊的想象力和創(chuàng)造力，這是其他學科所無法替代的。通過活躍和愉快的音樂練習活動，學生可以積極地感受到音樂，激發(fā)學生的分散思維，并根據(jù)自己的意愿有選擇地重新建立想象力，并激發(fā)學生對創(chuàng)作音樂的興趣，從而提高整體質(zhì)量。因此，音樂欣賞教育需要大量的想象力和創(chuàng)造力。如果教師通過音樂教學活動能夠自覺地發(fā)展，滋養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，那么學生在獲得大量有關(guān)音樂的知識的同時就可以獲得這兩種能力的提高和發(fā)展。

培養(yǎng)出色的聽力是提高學生的音樂想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。首先，教師應(yīng)從音樂欣賞的角度出發(fā)，演奏具有強烈節(jié)奏感的音樂，吸引學生的注意力，并引導學生恰當?shù)穆?lián)想，以增加學生的情感體驗，并以此激發(fā)學生的好奇心和對知識的渴望。通過深入思考，分析，判斷和總結(jié)工作，音樂欣賞學習可以提高學生的聽力和辨別力，并獲得出色的欣賞效果，并使思維，想象力和創(chuàng)造力得到積極發(fā)展，那么到底需要做什么才能達到預(yù)期的效果？

二、音樂欣賞教學激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力

（一）重視藝術(shù)來源,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐

應(yīng)注意“為我服務(wù)”指導學生使用音樂資源?！耙魳肥乔楦械乃囆g(shù)”因此，學生應(yīng)該當場體驗，計劃表演并創(chuàng)編節(jié)奏，旋律和歌詞之類的活動，以便學生能夠欣賞它。正確認識和理解您聆聽，思考和沉浸的音樂作品，并提高學生的音樂想象力，演奏和創(chuàng)造力是非常必要且重要的，教師還應(yīng)注意引導學生使用音樂作為資源，豐富了精神生活，促進了心靈之美。

（一）教師應(yīng)充分備課,靈活運用教法,讓學生從“學會”到“會學”

通過采用新的教學方法，學生可以增加學生的想象力并創(chuàng)造可能性。如果音樂老師想上好一堂課，教師首先應(yīng)該注意課前的準備工作。除了準備教科書外，還必須制定科學的教育方式以進行全面的學習、教導、思考和創(chuàng)造，通過四合一的教育模式，學生可以高效學習進步，知道如何學習并享受學習過程中想象力和創(chuàng)造力的提高。其次，通過分析熟悉教科書的深度和廣度，與學生的學習情況相結(jié)合，教師需要提高自己的音樂質(zhì)量和綜合技能，并能夠表達學生如何展示聲音和情感，思考如何表達自己的意見，并可以培養(yǎng)學生廣泛的想象力并激發(fā)學生的興趣。而且，在教授音樂知識時，教師必須精通指導，培養(yǎng)學生獨立學習，喚醒學生的主觀意識，使學生終身受益。例如，聽音樂后，學生的情緒會根據(jù)類型而變化。當前，不需要教師在課程中講授固定的“正確答案”，所以要求教師不要用自己的想法來“固定”學生，以免束縛學生的思想，熄滅學生的想象力和創(chuàng)造力。相反，通過創(chuàng)建一個讓學生可以參與音樂節(jié)奏的環(huán)境，與作者的心理距離逐漸縮短，從而使學生可以通過特定的音樂品味來理解作品，從而使學生體驗真實情感，激發(fā)興趣并提高學生的綜合熱能力。

（三）“媒體”與“流行”引入課堂,能培養(yǎng)學生的音樂想象

為了適應(yīng)中小學生欣賞那個音樂的方式，教師可以通過集成多媒體的照片和聲音吸引學生的注意力，直觀地感受并促進代表音樂的美感。“音樂想象力”激發(fā)了學生的興趣，并促進學生基于感知的創(chuàng)造性想象力。教師還可以借助音樂電影，VCD，和其他適合學生興趣的藝術(shù)形式進行輔助教學，在音樂欣賞教學中適當?shù)氖褂?，可能會產(chǎn)生意外效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在欣賞音樂的過程中，聆聽者首先直接將音樂表達為一種感性體驗，而后則需要研究和理解音樂情感的內(nèi)在含義。換句話說，聽眾必須在準確，深刻而細致的關(guān)注下體驗音樂的情感含義。當然，筆者認為存在一個問題，音樂聽眾具有不同的欣賞能力，每個聽眾別無選擇，只能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來體驗表達音樂的情感。因此，從不同的角度來看，可以說聽音樂的活動是聽眾的主觀活動。聆聽者意識中的音樂會滲透自己的主觀色彩，并且與作者創(chuàng)作這首作品時的情感體驗不能相同。