基于課程思政的《機車制動系統(tǒng)》教學案例設計

侯艷 張省偉 王娟 張武

（1.西安鐵路職業(yè)技術學院 牽引動力學院，陜西 西安 710026）（2.西安科技大學 機械工程學院，陜西 西安 710054）

德是做人之本，德育是教育之魂。高職院校加強思想政治教育工作，是高等教育“育人”的本質(zhì)要求，實施課程思政，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。

目前高校思想政治工作還存在不少的問題，比如有些高校德育格局還不夠大、資源不夠多、力量不夠強。因此，高校德育工作還存在很大的挑戰(zhàn)，我們應該在發(fā)揮思政課作為德育教育主陣地和主渠道作用的同時，讓所有課堂都肩負起育人功能，讓每位教師都守好一段渠、種好責任田。

一、概述

《機車制動系統(tǒng)》是鐵道機車專業(yè)必修核心課程，該課程知識目標為常見制動系統(tǒng)的基本構成、工作原理、操縱方法及五步閘和八步閘試驗等。

能力目標為自主學習，綜合分析判斷能力，積極、迅速適應職業(yè)崗位的變化。

素質(zhì)目標為愛崗敬業(yè)、敬畏規(guī)章，有職業(yè)道德、有社會責任；具有較強的法律意識、安全意識。

勞動目標為培育勞動精神和勞動態(tài)度，增強職業(yè)認同感。遵章守紀、團隊協(xié)作、安全操作能力等。

二、課程思政教學方案

（一）教學目標。在人才培養(yǎng)方案和課程標準中融入課程思政元素。

（二）教學內(nèi)容。挖掘課程思想政治教育資源，以思想引領和價值觀塑造為目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中弘揚社會主義核心價值觀；

（三）教學實施。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、輕價值引領的觀念，樹立“課程思政”的理念，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領、教書育人融入到課程教學過程中。

（四）教學評價。課后作業(yè)中加入思想道德修養(yǎng)內(nèi)容，考核內(nèi)容里添加思政方面的知識點。

三、教學案例

下面以DK-1 型電空制動機“五步閘”試驗教學內(nèi)容為例進行課程思政教學探索。

（一）教學分析。學生已基本具備學習本門課程的專業(yè)基礎，并且具有強烈的好奇心和求知欲，雖然對制動機的主要部件已有清楚的認識，但動手操作能力較弱，對操作要領和注意事項還不太清楚。

（二）教學實施。課前，教師通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布相關學習資源，布置課前預習任務及課前測試題，從學生的測試結果來看，普遍存在對“五步閘”試驗檢查要求還不夠明確，甚至有部分學生對整個學習活動參與度不高，由此反映出對本節(jié)內(nèi)容的認識還不到位。針對這些問題，對本講內(nèi)容進行了如下探索：

課堂上首先進入課前復習搶答環(huán)節(jié)，復習本節(jié)內(nèi)容的理論基礎知識。接下來，教師播放“6·29”京廣鐵路特大交通事故視頻。2009 年6 月29 日凌晨2:40，在湖南省郴州市京廣鐵路郴州站附近，K9017 次列車在郴州站第五道計劃停車時，發(fā)生制動失效，導致擠壞118 號道岔，并以每小時55 千米的速度，與第三道正在開出的K9063 次列車發(fā)生側(cè)向沖撞，引發(fā)了一起嚴重旅客列車相撞事故。

從視頻中可以清晰地看到事故造成了非常嚴重的后果，教師發(fā)問：該停的列車為何停不下來，不該發(fā)生的災難為什么上演？請同學們在下一個視頻片段里尋找答案。

學生根據(jù)視頻片段討論總結事故原因，教師對事故進行小結。相信真實事故案例視頻已經(jīng)引起了同學們視覺上的沖擊，大家應該從中切實意識到制動系統(tǒng)對鐵路行車安全的至關意義。鐵路人使命在肩、責任重大，同時，引出怎么預防此類事件的發(fā)生這一問題。

一方面，鐵路相關部門應該加強對機車車輛生產(chǎn)制造的安全監(jiān)管，另一方面，作為乘務員，還應該加強出庫前作業(yè)標準，嚴格執(zhí)行制動機“五步閘”試驗操作流程，確保機車運行中制動狀態(tài)良好。再次重申“五步閘”試驗在列車安全運行中起著舉足輕重的作用。然后進行本節(jié)主要知識內(nèi)容的講解。最后，教師通過分享優(yōu)秀校友事例感召學生，杰出校友洛陽機務段洛陽檢修車間賈彥偉，將制動機、機械部作為重點攻克目標，努力做到博聞強記，掌握更多的業(yè)務知識，積極帶動身邊職工學業(yè)務、練技術、保安全，為班組圓滿完成各項生產(chǎn)任務作出了積極貢獻。被授予“全路技術能手”“全路新長征突擊手”“全國技術能手”稱號、“火車頭獎章”、全國五一勞動獎章。

四、結束語

高職院校從思政課程到課程思政絕不是簡單的文字次序調(diào)換，專業(yè)課程推進課程思政的有效途徑是開發(fā)課程思政案例，首先要仔細梳理各門課程的“思政元素”，將知識教育與思政元素有效結合起來，尋找與德育知識體系的“觸點”，用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育。