張薰元

（福建師范大學外國語學院，福建 福州 350007）

作為英語專業(yè)的本科學生，英語晨讀是大學四年必須要保持的學習習慣，也是穩(wěn)步提升英語水平的有效路徑。通過英語晨讀自主學習活動能夠積累和整合所學英語知識，構建自我合理的口語表達體系，并同時提升他們利用英語口語與人交流溝通的能力，最后將其升華并內化為自身綜合素質。[1]大學的英語任課教師也經(jīng)常向學生們強調英語晨讀的重要性。利用晨讀不但可以提升英語篇章的流利度，而且也可以糾正自己的發(fā)音，長此以往便可以讓學生說一口相對流利且標準的英語。本文通過對我校英語本科專業(yè)大學生晨讀現(xiàn)象的考察，概況了現(xiàn)階段英語本科專業(yè)大學生晨讀的現(xiàn)狀和存在的問題，并就做好英語晨讀提出了相應的對策。

一、英語專業(yè)本科生英語晨讀的現(xiàn)狀

（一）朗讀不標準、無感情

大學生來自五湖四海，并非人人都從小接受良好的英語教育。小縣城在中小學英語教學中只注重應試教育，死記硬背單詞和短語，只要考出高分就是勝利。這也導致來自小縣城的大學生在大學校園里不敢正常大聲朗讀，因為自己的發(fā)音不標準且沒有感情，怕被同學嘲笑。如此循環(huán)往復，在晨讀中，很多大學生都繼續(xù)沿襲以往在中學中的模式：大聲朗讀背誦單詞及短語,沒有去注重發(fā)音的標準化以及注意英語朗讀中所需要加入的情感，這樣的晨讀并不會讓英語專業(yè)的學生在英語領域有很大的進步。畢竟當英語專業(yè)的大學生畢業(yè)走入社會后，通常都是從事英語教學亦或是外貿翻譯、同聲傳譯，而這些領域都需要標準的發(fā)音、有感情的英語表達。所以英語專業(yè)大學生糾正自己的發(fā)音，在朗讀中投入感情是必要的。

（二）存在“任務式”晨讀，學生或有抵觸心理

由于晨讀的重要性，眾多高校的外國語學院都強制要求學生按時進行晨讀，這讓本就課程滿滿的大學生的睡眠時間減少。本以為上了大學就可以擺脫早讀的大學生也因此產生抵觸心理。在晨讀的時間內，因為困意來襲，不能專心進行晨讀，只是走馬觀花式地朗讀甚至只張口不讀出聲。更甚者時不時就看向時鐘，心里只盼望著晨讀時間盡快結束，這樣的“任務式”晨讀以及抵觸心理只會讓學生對于英語越來越不感興趣，最后適得其反。

（三）晨讀時一心多用，同時處理其他事件

過晚休息加上早起，導致很多大學生在晨讀時間段精神狀態(tài)不佳。有些同學想使用一會手機來提神，然而就此在游戲以及瀏覽娛樂新聞中揮霍了晨讀時間。當然也有的同學擔任學生干部，不想犧牲自己的學習時去完成學生工作，就選擇用晨讀時間來處理部門的各項工作。但是在晨讀時間，每個同學都應該專心練習自己的口語發(fā)音。用此時間娛樂或是處理工作事務使晨讀失去了它存在的意義。

二、英語本科專業(yè)大學生晨讀存在的問題

（一）晨讀方式單一，效率低下

多數(shù)大學生將貫穿中學時代的早讀習慣延續(xù)到了大學：全班齊聲朗讀某篇課文，或是由發(fā)音好的同學逐詞逐句帶讀，又或者是學生自己毫無頭緒地盲目晨讀。首先，全班齊聲朗讀中，很多學生會因此濫竽充數(shù)，最終只是做了表面功夫。再者，由同學逐詞逐句帶讀雖說可能會有收獲，但歸根結底還是浪費寶貴的晨讀時間、效率低下。最后，毫無頭緒地盲目晨讀最為致命，學生以為自己認真進行晨讀，可實際上自己的發(fā)音標準程度以及口語水平并沒有得到很大的提升。

（二）晨讀氛圍不夠濃厚

大部分學生不開口正常大聲晨讀，在這樣的情況下，班級內其他同學進行大聲朗讀反倒成了奇怪的事情，導致他們不敢放開音量進行晨讀，因為怕自己的讀書聲音太大會影響到不出聲或小聲晨讀的同學，這樣的晨讀所得到的效果遠遠不如預期。晨讀教室內的讀書聲因此越來越小，讓精神狀態(tài)本就不佳的大學生更加昏昏欲睡。結果就是，專業(yè)老師進入教室后，只能看到班級大部分學生都趴在桌子上睡覺，這也讓大大降低了晨讀后的早課的上課效率。

（三）學生不夠自律，易受影響

不少大學生在中學時代一直被約束，上了大學終于擁有了自己的手機。另外，很多學生自制能力差，本就很容易受到手機等電子產品的誘惑。于是每天早晨一睜開眼睛就是打開手機，看看微博上的熱搜，刷刷娛樂新聞。而踩點到達晨讀教室的學生，通常在座位上坐下后就開始盯著手機屏幕，追劇，打游戲直到晨讀結束。又或者，看到了明星的八卦新聞，就馬上去和旁邊的同學分享，小部分學生就這樣在珍貴的晨讀時間里開始了熱火朝天的討論。

三、提升英語本科專業(yè)大學生晨讀質量的對策

（一）豐富晨讀方式，學生自主選擇晨讀方式

晨讀內容的篩選、考核方式的選擇以及活動的開展,都需要教師認真思考,慎重決定。[2]單調的晨讀方式只會一味降低學生的晨讀積極性。傳統(tǒng)的朗讀方式顯然已不適用于當今一直在追求創(chuàng)新的大學生們，學校及專業(yè)老師不妨提倡學生提出新的晨讀方式，也借此來調動學生們的晨讀積極性。比如讓學生對模仿英劇、美劇中的片段，可以是男女同學分角色，也可以是小組成員之間分角色朗讀，還可以是老師與學生的分角色朗讀。可以邀請班主任或者專業(yè)老師在班級中評選出表現(xiàn)最好的同學，小組以及小組成員。這樣可以增加晨讀的趣味性，學生之間也可以互相取長補短，從而增強模仿能力、競爭意識。

（二）班級成員輪流管理晨讀，促進學生晨讀的積極性

班級成員可以按照學號順序輪流管理班級的晨讀，在晨讀結束后，根據(jù)每位同學晨讀的內容進行檢測。對利用晨讀時間進行背誦單詞的同學進行單詞抽背，對模仿錄音的同學進行模仿效果的查驗等等。這樣可以促進班級同學一起充分利用晨讀，每個同學最終都能有所收獲。

（三）晨讀時加強監(jiān)督管理

各班的班委分工合作，收集晨讀的反饋信息，觀察同學們的出勤、行為動作等，進行練習、測試。借助練習、測試等方法。反饋練習、測試是教學的基本方法之一。通過一定數(shù)量的練習、測試可以加深學生對晨讀內容的理解和掌握，起到事半功倍的效果。[3]在晨讀開始之前，班委將班級所有同學的手機收齊后全部置放于講臺上。只有通過測試的同學才能在早讀結束后拿回自己的手機，否則只能等到早晨的課程全部結束后才能拿回。排除了手機這個最大的干擾因素后，相信大部分同學都能全身心投入到晨讀中。

簡言之，要想提高晨讀效率，學生必須設置目標，有針對地針對自己薄弱的部分進行加強；也要適應多元化的晨讀方式，融入到晨讀氛圍濃厚的班集體之中。[4]同時也要遠離干擾源，配合班委們的監(jiān)督管理，從而達到全班同學充分利用晨讀得到進步的效果。

英語作為一門語言學科，最重要的就是背單詞、掌握句式以及閱讀外文。而晨讀被安排在學生頭腦最清醒的時候，就是為了讓學生在晨讀中掌握更多的英語知識，增強語感，增加對英語學習的興趣。晨讀若能得到有效利用，對英語專業(yè)大學生的學習大有益處。所以，學院、教師、學生都應該高度重視晨讀，發(fā)現(xiàn)并改進晨讀中存在的問題。只有晨讀效率得到了保障，學生的英語學習能力才能得到有效的提高。