劉小輝

（重慶市合川區(qū)教育考試中心，重慶 401520）

法國(guó)教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)一定要抓住問題的關(guān)鍵，才能真正開展好創(chuàng)新教育，才有可能達(dá)到預(yù)期的目的。由于學(xué)生客觀存在的身心、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著個(gè)別差異性，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。

了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要搞好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因。我們通過問卷調(diào)查、座談?dòng)懻?、家訪、調(diào)查分析等，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課上學(xué)困生在智力、健康、心理、學(xué)習(xí)等各方面和其他同學(xué)都差不多，沒有先天性的缺陷，大多數(shù)屬于興趣愛好、心理因素、外界評(píng)價(jià)等因素造成的，我們把調(diào)研的情況進(jìn)行了全面梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)困生的形成主要有以下幾個(gè)方面：一是家庭、社會(huì)、生活環(huán)境等原因，由于城鄉(xiāng)差異，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境影響學(xué)生接受美術(shù)教育，學(xué)習(xí)美術(shù)的花費(fèi)相對(duì)投入比較多，農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的很多學(xué)生家庭難以承受，這類家長(zhǎng)從主觀上不愿意投入更多的經(jīng)費(fèi)讓孩子接受美術(shù)興趣培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，所以這些孩子就被動(dòng)放棄和失去了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是心理原因，部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏自信心，他們大多不敢畫、不想畫，久而久之專業(yè)基礎(chǔ)和審美素養(yǎng)得培養(yǎng)都受到影響。三是學(xué)科方面原因，部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)不是考試學(xué)科，沒比較花過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，他們更注重考試學(xué)科，主觀上不重視美術(shù)學(xué)習(xí)。四是教師原因，部分老師常常忽視了美術(shù)學(xué)困生的培養(yǎng)，他們把更多的精力放在了優(yōu)生上，美術(shù)學(xué)困生沒能得到更多的關(guān)心、關(guān)注和培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)中參與度不高，甚至經(jīng)常被忽視，久而久之影響其美術(shù)學(xué)習(xí)。問題找出了，那么如何解決問題呢？如何轉(zhuǎn)化美術(shù)學(xué)困生？經(jīng)過多年來的研究與實(shí)踐，我覺得應(yīng)做好三個(gè)方面：

一、美術(shù)教師要有美育價(jià)值的意識(shí)“高度”

（一）正確認(rèn)識(shí)美育的價(jià)值

審美教育可以培養(yǎng)人們崇高的道德情操，促使人們的心靈趨向于善，使其人格日臻完美。所以魯迅先生說：“美術(shù)可以輔翼道德?！备郀柣f，美學(xué)是未來的倫理學(xué)；蘇霍姆林斯基說，美是心靈的體操；奧夫襄尼夫說：“愛美就是愛生活，愛創(chuàng)造，愛為崇高理想而斗爭(zhēng)。愛美能使人振作起來，使人生充滿高尚精神，并能以深刻的意義和內(nèi)容充實(shí)人生?！泵烙杂羞@樣的作用，正是因?yàn)槿藗兊娜魏蔚赖滦袨?，都發(fā)源于人們的內(nèi)心指令。美育還是培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代開放性人才的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)最需要的，是一種具有開放意識(shí)和創(chuàng)造精神的人才，而美育恰恰在這方面做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

（二）重視美術(shù)教師的工作價(jià)值

師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生，學(xué)困生是普遍性的，又是相對(duì)性的。教師應(yīng)更新教育觀念、為建立和諧的師生關(guān)系而努力，重視與學(xué)困生的情感交流。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部在于如何愛護(hù)學(xué)生?！笨梢娊處煹膼蹖?duì)于學(xué)生的發(fā)展是多么的重要。美術(shù)教師更應(yīng)如此，我們應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、關(guān)注、幫助美術(shù)學(xué)困生，因材施教，逐漸培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提升美術(shù)基本技能和審美素養(yǎng)，堅(jiān)持以生為本，立足學(xué)生終身發(fā)展，站在學(xué)生的立場(chǎng)和更高的高度思考問題和開展美術(shù)教育教學(xué)工作。

二、美術(shù)教師要有不放棄不拋棄的思想“態(tài)度”

（一）以愛的態(tài)度對(duì)待每位美術(shù)學(xué)困生

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)秀的孩子老師們都喜歡！而大家所認(rèn)為的“差生”就可憐了！就像沒人愛沒人疼的孩子！教師不應(yīng)時(shí)常批評(píng)責(zé)備他們，而應(yīng)多找他們談?wù)勑?，幫助這些“差生”找到一條認(rèn)識(shí)自我的道路。只要他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步，我們就應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)，讓他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。都說愛是一劑良藥，教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

我對(duì)美術(shù)學(xué)困生很是同情！其實(shí)他們上美術(shù)課也是一樣不聽課，不帶學(xué)習(xí)用具，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)刻意地找他們聊天，問問家里的情況，喜歡上美術(shù)課嗎？不帶用具的原因等等！有的孩子家里條件確實(shí)差，有的家長(zhǎng)確實(shí)不重視美術(shù)課，“語文、數(shù)學(xué)、英語都學(xué)不好，還給你買什么顏料”，這些都是我了解的真實(shí)情況。有時(shí)我會(huì)把自己的用具顏料借給這些孩子，有時(shí)會(huì)買一些美術(shù)學(xué)習(xí)用具送給他們，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主動(dòng)愿意學(xué)，愿意畫。在美術(shù)課堂上，只要學(xué)困生舉手，我都要盡可能地為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們感到教師心中有他，讓他們知道老師沒有另眼看待他，希望他們和別的孩子一樣優(yōu)秀。這時(shí)孩子他會(huì)感動(dòng)會(huì)感恩，常受批評(píng)的孩子最懂這一點(diǎn)，他們會(huì)更努力地學(xué)好做好，不讓你失望。即使他們畫得再不好，但是已經(jīng)達(dá)到了我們美術(shù)教育所要的目的。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)并加以贊許的話，那么，他就會(huì)努力做得更好?！蹦艽龠M(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步是我美術(shù)教育工作中很有價(jià)值的一面。

（二）以耐心的態(tài)度去解決學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)情況

要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。我們可以充分利用家庭教育資源，聯(lián)合家長(zhǎng)共同教育。因此，在轉(zhuǎn)化這類學(xué)困生時(shí)，我采取了家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長(zhǎng)深度參與到孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)中，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中的需求，并要求其全面配合學(xué)校和老師，共同解決孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)上的困難問題。學(xué)困生之所以“學(xué)困”，主要是厭學(xué)。厭學(xué)主要是沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)造成的。所以這時(shí)教師要降低教學(xué)中的難度，盡量深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、分散難點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，把難于理解的問題變成可以掌握的知識(shí)。

培養(yǎng)美術(shù)學(xué)困生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是適合于每門學(xué)科的，美術(shù)學(xué)科也不例外，這對(duì)學(xué)困生而言更顯重要。因此，需要美術(shù)教師耐心重視與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)他們積極地思維能力和創(chuàng)造能力，有意識(shí)地讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，就能與美術(shù)學(xué)困生之間產(chǎn)生情感的共鳴，也自然會(huì)使學(xué)困生擺脫“困”，最后成為學(xué)優(yōu)生。

三、美術(shù)教師要有激情滿懷的工作“溫度”

“成功的教育不是在于做成好飯菜，而是養(yǎng)成好胃口?！薄芭d趣是最好的老師”。

要轉(zhuǎn)化美術(shù)學(xué)困生，還需要我們有激情去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。需要在具體的美術(shù)教學(xué)中去引導(dǎo)、去培養(yǎng)興趣，讓其在潛移默化中慢慢感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，自覺的喜歡上美術(shù)課。因此，在美術(shù)課上，如何用興趣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“被動(dòng)”？創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，嘗試各種教學(xué)手段增加教學(xué)的趣味性，對(duì)于吸引學(xué)生有很好的效果。具體做法可以這樣去嘗試：

（一）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)濃厚興趣

美術(shù)教育寓于活動(dòng)之中。在課堂上我們努力營(yíng)造活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極投入到學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中，從而引起活動(dòng)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)中既經(jīng)受鍛煉，又使興趣趨于穩(wěn)定。

（二）融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)普遍興趣

有位教育家曾說過：“學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識(shí)從一個(gè)大腦裝進(jìn)另一個(gè)大腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流、知識(shí)的傳授。”在教學(xué)中我不斷更新教育觀念，充分挖掘美術(shù)教材中的形象性，趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)，探索教育新路子。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，融洽師生關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)困生在這一氣氛中得到放松，慢慢形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽構(gòu)思的習(xí)慣。在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)匕牙L畫水平一般以下的同學(xué)的作品亮相，并毫不吝嗇地用各種鼓勵(lì)性語言進(jìn)行激勵(lì)。用鼓勵(lì)克服學(xué)困生的“自卑”。一個(gè)夸張的表情，一句夸張的表揚(yáng)也許對(duì)教師來說是“小意思”，但是對(duì)于學(xué)困生卻有著“大意義”。以后這些孩子將非常向往你的美術(shù)課堂，非常尊敬你這位美術(shù)教師！

（三）美育滲透，培養(yǎng)持久興趣

以藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的美育，對(duì)于培養(yǎng)和健全人們的審美心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起了重要作用。學(xué)校經(jīng)常舉辦各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好影響的藝術(shù)氣氛。例如，組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類美術(shù)活動(dòng)和比賽，開展主題小報(bào)、主題小畫展等，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)入真實(shí)正確的審美天地，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的另一份樂趣。在教學(xué)上我還常向?qū)W生講解美術(shù)史知識(shí)、名人的藝術(shù)簡(jiǎn)歷、名畫的思想、藝術(shù)魅力等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)更高藝術(shù)境界的向往和追求。學(xué)校還開展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，如親手制作“教師節(jié)的禮物”“母親節(jié)禮物”“父親節(jié)禮物”送給老師，送給媽媽，送給爸爸，讓孩子們對(duì)美的感受認(rèn)識(shí)在有序的活動(dòng)中得到鍛煉，提高了他們的審美能力和水平。通過實(shí)踐活動(dòng)又拉近了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的重新認(rèn)識(shí)和教育支持，更能使學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣持續(xù)穩(wěn)定。

蘇霍姆林斯基說得對(duì)：教育“學(xué)困生”，需要的是對(duì)他們加以特別的關(guān)心和耐心，教育“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致，耐心和富有同情心。作為美術(shù)教師的我們，要努力讓“學(xué)困生”喜歡上美術(shù)課，努力讓自己去關(guān)愛每一位“學(xué)困生”，讓他們也能成為美術(shù)課上的主人。

美術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是愛的藝術(shù)，需要我們站高度；是誠(chéng)的藝術(shù)，需要我們端正態(tài)度；更是門慢藝術(shù)，需要我們有持之以恒，堅(jiān)持不懈的溫度。