謝炳秀

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣版石鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂往往會忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一塊，使得我們的教學(xué)走入一些誤區(qū)：教學(xué)過分注重知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生能力和情感上的培養(yǎng)；教學(xué)評價只有結(jié)果的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的評價；教學(xué)出現(xiàn)啞巴課堂，學(xué)生只會做題不會說算理等等，導(dǎo)致學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，但水平卻一般般，知識面狹窄，解決與應(yīng)用的能力相對薄弱等等。為此，我們必須努力打造高效課堂，力求在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，枯燥乏味，不感興趣。加之，教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，且忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。那么，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求

社會對學(xué)生整體素質(zhì)與個人素養(yǎng)的要求日益提升，基于此，核心素養(yǎng)理念被越來越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)可。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個人特質(zhì)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段。而隨著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不斷提升，教學(xué)效率在其推動下也不斷得以提高。

（二）推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素

構(gòu)建高效課堂，充分提升教學(xué)效率已逐漸成為各階段、各學(xué)科教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科在各階段教學(xué)中均占有重要地位，應(yīng)用有效策略提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點內(nèi)容。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作高效落實的重要因素。

（三）學(xué)生充分發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生個體差異性以及發(fā)展意愿難以得到有效尊重。而為了打造高效課堂，教師會采用多元化教學(xué)策略落實教學(xué)工作，學(xué)生的發(fā)展意愿以及發(fā)展特點也會成為教師實施教學(xué)工作時所參考的重要內(nèi)容。而在這一過程中，學(xué)生得到了充分發(fā)展。

二、當(dāng)前我國數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)過程中存在的問題

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)手段較為單一，難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)需求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，大部分教師所教授的內(nèi)容以教材為主，在此基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，而檢驗學(xué)生是否掌握知識點則以課后習(xí)題的訓(xùn)練以及摸底考試為主。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠滿足應(yīng)試教育的教學(xué)需求，但是隨著新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的形式化以及機(jī)械化的特點，不僅難以體現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，還難以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，教師在授課過程中往往會呈現(xiàn)出“一言堂”，沒有實時跟進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是一味灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量與預(yù)計效果相背離。

第二，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)難以結(jié)合學(xué)生的邏輯思維。為了滿足應(yīng)試教育的需要，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，往往以知識點的講解作為課堂重點，數(shù)學(xué)知識點自身具有抽象性的特點，受限于小學(xué)四年級學(xué)生自身的邏輯思維以及空間思維水平，使得他們難以準(zhǔn)確理解教師所講述的知識點。雖然，一部分的教師已經(jīng)意識到教學(xué)內(nèi)容過于抽象化的問題，且采取了相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。在實際的教學(xué)過程中以問題引入式教學(xué)法作為改進(jìn)措施，但是教師并未意識到問題引入式教學(xué)法只能發(fā)揮短暫性的作用，一旦脫離了問題情況，學(xué)生就會面臨不知該從何入手的窘境。而且，問題引入式教學(xué)法難以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會加劇學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以滿足教學(xué)減負(fù)的目的。

第三，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施水平無法滿足高效課堂的構(gòu)建需要。大部分的學(xué)校管理者并未真正意識教學(xué)設(shè)施對于構(gòu)建高效課堂的重要性，他們僅僅只是依據(jù)過往的教學(xué)管理經(jīng)驗來配置教學(xué)設(shè)施，使得現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施水平無法滿足高效課堂的構(gòu)建需要。筆者對當(dāng)前我國數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的小學(xué)已經(jīng)配備了必要的教學(xué)設(shè)施，但是由于教學(xué)設(shè)施質(zhì)量以及教師的使用習(xí)慣，使得大部分的教師在日常教學(xué)工作的開展過程中仍然選擇板書的形式授課。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

新課程改革實施以來，課堂教學(xué)的低效性問題仍是一種比較普遍存在的現(xiàn)象。但是在現(xiàn)代教育改革的大背景下，課堂教學(xué)的高效性成為一線教師鍥而不舍的目標(biāo)。因此對“如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”問題的研究有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n是確保高效課堂的首要環(huán)節(jié)

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，知識的傳播更加靈活快捷，課堂學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。教師傳授知識的神圣地位面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這就要求教師在備課時，不得照本宣科、敷衍塞責(zé)，力求在內(nèi)容上求新求變、緊跟時代。教師備課的內(nèi)容，從某種意義上來講決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的個人發(fā)展。教材是教學(xué)活動的核心材料，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，教師駕馭教材的能力直接影響著課堂教學(xué)的效果，而備課則是提高教師駕馭教材能力的主要途徑。教師備課必須以教材為主，通過對教材進(jìn)行消化處理，來確定課堂教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教育的成敗，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是確保高效課堂的首要環(huán)節(jié)，否則就不能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師和學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動中矛盾的兩個方面。教育現(xiàn)代化的核心問題，就是要推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地是課堂。在推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位和作用就從矛盾的次要方面轉(zhuǎn)化為矛盾的主要方面，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的主宰地位逐漸轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用。所以教師在備課時要對教與學(xué)的辯證關(guān)系有一個正確的認(rèn)識，擺正自己的地位，處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，具備自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對學(xué)生因材施教在高效課堂中至關(guān)重要

新世紀(jì)教育的核心和靈魂是推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地是課堂，在新課程的教學(xué)改革中，教師必須不斷地改變自己頭腦中傳統(tǒng)的“以教為主，以講為主”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)活動中的角色，充分突顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。教師在具體的教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法有針對性地進(jìn)行教學(xué)，在作業(yè)布置、課堂表現(xiàn)等方面做不同的要求，給接受能力相對強(qiáng)的學(xué)生多布置一些拓展型題，給接受能力相對弱的學(xué)生多布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂提問時，對于反應(yīng)快的學(xué)生，讓他們把問題回答得相對詳細(xì)全面一些，而對于那些反應(yīng)慢、自信力不夠的學(xué)生，要多加鼓勵，只要他們能站起來回答問題，哪怕只是答對一點，都要加以鼓勵和表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）良好的課堂氣氛是高效課堂的重要保證

課堂氣氛是在具體的課堂教學(xué)活動中由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用形成的，師生之間相互交往所表現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態(tài)。營造良好的課堂氣氛，必須要建立良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)。教師在課堂上面帶笑容，其喜悅的情緒會感染學(xué)生，學(xué)生對教師有親切、親近感，正所謂愛屋及烏，學(xué)生表現(xiàn)出喜歡上教師的課，學(xué)習(xí)勁頭足。在課堂教學(xué)中教師以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)。特別對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師多加關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就要表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（四）及時反思和總結(jié)是高效課堂的必要補(bǔ)充

無論干什么事情，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)是積累經(jīng)驗的最佳時機(jī)。美國學(xué)者杜威認(rèn)為“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗”。教學(xué)反思就是一種總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，是教師對課堂教學(xué)活動進(jìn)行的全面深入的冷靜思考和總結(jié)，是一線教師提高教學(xué)水平的有效手段，是對課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充。因此教師還應(yīng)當(dāng)在課后及時、認(rèn)真地對課堂教學(xué)活動進(jìn)行反思、總結(jié)、回顧（有條件的對自己的授課內(nèi)容進(jìn)行錄制回放）、審視自己的講課過程：哪些知識、技能學(xué)生在課堂上就能掌握，哪些知識、技能學(xué)生還需在課外多加練習(xí);哪些知識、技能學(xué)生不易掌握，還需補(bǔ)充……通過反思、總結(jié)，對學(xué)生的疑問及時解答，針對課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題及時尋找原因和解決問題的方法，不斷改進(jìn)完善講課的方法和技巧，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣是首要任務(wù)，其次要讓學(xué)生掌握教學(xué)重點，教師運(yùn)用同步練習(xí)的教學(xué)模式做到課上課下的雙向指導(dǎo)，保證教學(xué)計劃的順利進(jìn)行和高效課堂的有效開展。教師要在有限的時間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造出無限的價值，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師不僅要做到教書還要做到育人，傳授學(xué)生知識的同時還要教會學(xué)生用發(fā)散的思維去發(fā)現(xiàn)生活的美好，這才是高效課堂真正的意義所在。