淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

劉偉靜

（任丘市出岸鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河北 任丘 062550）

目前，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生的閱讀能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力有重要意義和影響。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建，主要目的就是提高學(xué)生分段概括的能力，通過(guò)情景模擬教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)文章感情的理解，也有助于提高小學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性

閱讀教學(xué)的實(shí)施能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)也有助于學(xué)習(xí)到更多的新詞、好詞等，為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠更加深刻地感受到文字的魅力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠閱讀更多有趣的故事，閱讀后感悟背后深刻的含義，與文章的情感得到共情。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)也能提高自身的道德品質(zhì)。開(kāi)展高效的閱讀課堂，有助于促進(jìn)在閱讀教學(xué)中，不斷深化自身的知識(shí)體系，提高自身文化底蘊(yùn)，分析文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生的文字理解能力，在自身運(yùn)用的過(guò)程中更加熟練。小學(xué)語(yǔ)文課堂提高閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)有重要意義，學(xué)生學(xué)習(xí)到好的詞句能夠應(yīng)用到自己的作品中，同時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)也能感受到我國(guó)文化的魅力，通過(guò)閱讀培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)。不僅如此，閱讀課堂質(zhì)量的提升，能夠讓學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己對(duì)事物的認(rèn)知能力和理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑

（一）豐富閱讀渠道，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重。為了體會(huì)文學(xué)作品強(qiáng)烈的人文性和濃厚的情感，閱讀課堂應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的代入感，引導(dǎo)學(xué)生品味文本的滋味，身臨其境地走進(jìn)文學(xué)世界和故事情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的喜怒哀樂(lè)。為了創(chuàng)建高效閱讀課堂，提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐，為學(xué)生開(kāi)拓豐富的閱讀渠道，讓閱讀成為他們的日常習(xí)慣，或者讓閱讀實(shí)踐走進(jìn)生活，以更豐富的形式展開(kāi)。比如在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱兒歌《四季歌》《春天在哪里》，朗誦詩(shī)歌《春夜喜雨》《小池》《江雪》，或者組織學(xué)生春游、夏令營(yíng)、秋游、冬令營(yíng)等，讓學(xué)生用耳朵、用眼睛、用心去感受生活中的四季之美。

（二）養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要想切實(shí)保證學(xué)生的閱讀能力，教師就需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠做到合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到學(xué)有所成的目的。學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，有助于節(jié)省學(xué)生的語(yǔ)文閱讀時(shí)間，更好地發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值。在閱讀時(shí)，學(xué)生需要對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)，將自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)作為語(yǔ)文閱讀積累。教師通過(guò)這一方式，讓學(xué)生提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，將文本中重要的句子勾畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生生活中核心素養(yǎng)的形成

在核心素養(yǎng)的要求下，要重視提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，不能只限于課本教學(xué)，還要重視課外讀物的拓展。這不僅僅是核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，同時(shí)也是閱讀本身的魅力和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，也要重視將學(xué)生的生活與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)生活的理解力，了解到閱讀對(duì)日常生活的重要性。只有通過(guò)將生活與閱讀結(jié)合起來(lái)的方式，讓學(xué)生閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，將閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

（四）從方法著手，提高教學(xué)的手段

新時(shí)期課程改革在持續(xù)深化階段，教學(xué)中出現(xiàn)大量新型的教學(xué)理念和手段。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)、組織探究時(shí)間等手段被廣泛應(yīng)用。如在《靜夜思》的講解過(guò)程中，教師可通過(guò)自主探究手段，給學(xué)生學(xué)習(xí)自由性，讓學(xué)生能夠自主閱讀，閱讀的過(guò)程中要注意把握整首詩(shī)表現(xiàn)的思想，感受到詩(shī)人表達(dá)的情感，提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（五）多媒體課件輔助教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生與課本之間交流的過(guò)程，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將提高學(xué)生閱讀能力作為重點(diǎn)和目的。在實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，要將教材作為輔助，提高學(xué)生與課本以及教師之間的互動(dòng)頻率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以《師恩難忘》這篇文章的學(xué)習(xí)為例，教師可利用多媒體課件向?qū)W生展示關(guān)于教師與學(xué)生關(guān)系的視頻，學(xué)生通過(guò)這種直接的手段能夠感受到教師的恩情，從而會(huì)聯(lián)想到自己和教師的關(guān)系。這種直觀(guān)的方式有助于提高學(xué)生的閱讀能力，多媒體課件也發(fā)揮有效的輔助效果，學(xué)生受到多媒體教學(xué)的影響，會(huì)產(chǎn)生極大的閱讀學(xué)習(xí)興趣，自主參與到閱讀教學(xué)中。

結(jié)束語(yǔ)：總之，閱讀能力的提升有益于學(xué)生順利學(xué)習(xí)各學(xué)科的文化知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)按照大綱要求，結(jié)合每一名學(xué)生的實(shí)際情況，探索強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感和閱讀技巧、培養(yǎng)其閱讀興趣的有效途徑，在課堂內(nèi)外為學(xué)生提升閱讀能力創(chuàng)造條件。