淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

王金寶

（河北省衡水市景縣留智廟鎮(zhèn)八里莊小學(xué)，河北 衡水 053500）

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的教師?！痹谛W(xué)階段，如果學(xué)生對(duì)某一門科目感興趣，或者非常喜歡某一門科目的教師，這門科目往往會(huì)是他學(xué)得最好的科目。其實(shí)這也無可厚非，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、精神集中能力甚至是基本的閱讀理解能力都是有限的，很難從語文大段的文字中找到樂趣。所以，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，同樣也是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動(dòng)力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處。教師可以一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，通過溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情，使學(xué)生消除畏難情緒。

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一定的情景。例如訓(xùn)練對(duì)某個(gè)事件的描寫時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置情景進(jìn)行引導(dǎo)，或者安排一些學(xué)生排練一些情景劇，讓他們寫出“劇本”。學(xué)生在“編劇”的過程中就會(huì)考慮到不同的人物安排、情景描寫，甚至還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又進(jìn)行了作文寫作的訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的不斷普及，在小學(xué)作文課的教學(xué)中，也成為教師進(jìn)行輔助教學(xué)的重要工具。多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、實(shí)用性，它為學(xué)生營造了一個(gè)色彩繽紛的聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多種感覺接受刺激，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。在進(jìn)行景物描寫訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察景物，抓住特點(diǎn)寫出景物的特征，那么教師就可以利用多媒體展示某種景物的圖片，讓學(xué)生按照從上到下，或者從遠(yuǎn)到近的順序去觀察圖片上的美景，然后讓學(xué)生按照剛才的觀察順序說一說：你看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？這也是一種激發(fā)學(xué)生興趣的方式。

二、強(qiáng)化課外閱讀

拓展閱讀空間，提高對(duì)語文課外閱讀的重視程度，幫助學(xué)生拓寬視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學(xué)生寫作水平。就當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，所選擇的內(nèi)容能夠更好地迎合實(shí)際教學(xué)需要，貼合學(xué)生年齡階段和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。小學(xué)語文作文能力的提高，更需要做好素材的積累。課外閱讀的形式可以讓學(xué)生將同年齡段的小學(xué)生的文章，通過借鑒的方式一點(diǎn)點(diǎn)去吸收去解決，最后為我所用?！白x書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作材料積累的最佳來源，所以，作為語文教師，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。讓孩子捧起書本，做個(gè)喜歡閱讀的孩子，因?yàn)殚喿x會(huì)讓他們了解更多的故事，收獲更多的知識(shí)，懂得更多的道理，積累更多的詞句，這些都是日后習(xí)作的絕佳素材。

此外，語文教師還應(yīng)該把向?qū)W生推薦課外讀物作為己任。向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，布置合理的閱讀任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來說，教師在布置任務(wù)的時(shí)候一定要合理，不能要求低年級(jí)的學(xué)生去閱讀較為深?yuàn)W的書籍，同樣也不能向高年級(jí)的學(xué)生推薦過于低幼化的讀物。在學(xué)生對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行反饋的時(shí)候，不必一定要求以讀書筆記的形式，因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)隨便摘抄，并不認(rèn)真閱讀，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。學(xué)生在閱讀后就有關(guān)內(nèi)容做一個(gè)思維導(dǎo)圖，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際情況

“藝術(shù)源于生活又高于生活?！睂?duì)于小學(xué)生而言，他們還并沒有什么生活閱歷，也寫不出具有深度的東西。在小學(xué)語文作文中，能夠合理地安排組織語言，清晰地表達(dá)就已經(jīng)算是優(yōu)秀了。而小學(xué)生們展現(xiàn)出的內(nèi)心的童真，以及從他們的角度看到的世界才是小學(xué)語文作文中最精髓的地方。過多的模板和套路不僅會(huì)禁錮學(xué)生的思維，也會(huì)磨滅他們的靈氣，所以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活是寫好作文的基礎(chǔ)。天天在沙發(fā)上玩手機(jī)的學(xué)生是很難寫出好作文的。只有細(xì)心觀察，觀察路上的風(fēng)景，觀察學(xué)校的花草樹木才能有東西可寫。作文來源于生活，生活實(shí)踐是作文源源不斷的源泉。教師在語文寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。作文和日常生活是密不可分的，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力，在生活中感受，并通過相關(guān)的文字表達(dá)出來。教師在語文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，在日常生活中積累作文素材。新課標(biāo)教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，需要結(jié)合實(shí)際情況，能夠進(jìn)一步貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯(lián)系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來源于生活的。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？

四、結(jié)束語

小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)，更多的是為以后的作文打基礎(chǔ)。我們要在小學(xué)時(shí)期就激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們對(duì)作文的畏懼心理，同時(shí)拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的思維能力和語言組織能力。充滿模板套路的作文不會(huì)是好作文，如何讓小學(xué)生寫好作文依舊是每個(gè)語文教師需要不斷摸索探究的問題。