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      高中班主任工作中心理健康教育有效途徑探討

      2021-11-28 12:55:16程永秀
      魅力中國 2021年3期

      程永秀

      (重慶市綦江南州中學校,重慶 401420)

      學生從初中剛過渡到高中生活時,一般沒有辦法快速適應生活現(xiàn)狀的變化和學習任務的加重,正處于半獨立半依賴、半幼稚半成熟期的高一學生其心理狀態(tài)還不夠穩(wěn)定,很容易不考慮后果做出錯誤的決定。所以在高中這個階段,學校和老師不僅要注重學生的學習成績,更要注重他們的心理健康發(fā)展。只有有了良好的心理適應能力和較強的心理素質,才能夠在今后的成長過程中克服所面臨的困難與挑戰(zhàn)。

      對高中生進行有效的心理健康指導,一方面能夠穩(wěn)定學生的情緒,防止他們在遇到心事的時候因為不愿表達而產(chǎn)生抑郁;另一方面老師也能通過他們的心理健康指導過程發(fā)掘學生的心理潛能,有利于促進高中生的個性化以及全面素質的提高與發(fā)展。這樣一來,學生在面對繁重的學習任務或者在生活低谷時會更傾向于與好友、家長、老師等人交流,建立起較好的心理防線,避免出現(xiàn)一些因壓力較大而產(chǎn)生的安全事故。因此,對高中生進行有效的心理健康指導,也是對學生、家長、學校及社會負責。

      一、班主任開展心理健康教育的意義

      高中階段的學生心智發(fā)育逐漸成熟,但是心理承受能力弱,面對巨大的升學壓力,出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題也是在所難免的。班主任與學生接觸的時間比較多,對每一個學生的學習、家庭、性格等方面都比較了解,能及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決這些心理問題。高中生還處于青春發(fā)育期,很容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象,這時班主任要給予正確的心理疏導,防止危害學生的心理健康。高中生同樣也屬于叛逆期,存在逆反心理,遇到事情容易產(chǎn)生過激行為,需要教師的正確引導。因此,班主任開展心理健康教育對學生的健康成長有著重要意義。

      二、班主任心理健康教育工作中存在的問題

      (一)班主任教師的工作壓力逐步加大

      高中生多數(shù)會住校,教師對學生的衣、食、住、行方面負有看護責任;面對高考,教師還要想盡一切辦法提高學生的學習效率,往往就忽視了對學生心理健康教育的培養(yǎng),導致高中生心理教育存在一定空缺。

      (二)缺乏創(chuàng)新教育方法

      有些班主任本著對學生負責的態(tài)度,對學生的交友、娛樂等方面進行管制,這種做法的出發(fā)點是對的,但是要注意方式、方法。班主任教師在遇到學生早戀、吸煙、打架等事情時,傳統(tǒng)的解決方法無非就是說教、懲罰、聯(lián)系家長,這并不能從根源解決問題,有時還會因為違背學生的意愿而激化矛盾。因此,教師需要對教育方法進行創(chuàng)新,幫助學生積極健康地成長。

      三、高中班主任工作中心理健康教育有效途徑

      (一)營造良好的班級氛圍

      高中學生的學習任務比較繁重,除去睡覺時間,剩下的大部分時間都在班級里度過。因此,營造一個良好的班級氛圍對學生的心理健康有著很大的影響。正所謂:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑?!比绻阒車娜硕寄苡靡环N積極樂觀的態(tài)度去面對學習和生活,即使遇到挫折也會迎難而上,不輕言放棄,那么這個人也會逐漸形成堅韌的意志,不會輕易被困難打倒。相反,如果你周圍都是好吃懶做、游手好閑,或是抗打擊能力較差,整天憂心忡忡、悲觀厭世的人,那么你也很難成為出淤泥而不染、濯清漣而不妖的“蓮”。因此,營造一個健康和諧的班級氛圍對學生心理健康發(fā)展是十分重要的。

      (二)言傳身教,引導學生心理正向發(fā)展

      班主任作為與學生接觸時間最多的教師,在對學生開展心理健康教育之前,必須嚴于律己、以身作則,為學生樹立一個好榜樣。首先,教師要懂得尊重學生,在當今社會,尊重他人是一個人最基本的行為準則。其次,公平公正地對待班級里每一個學生。例如,兩個學生發(fā)生矛盾時,不會因為學習成績的高低不問緣由偏袒學習好的學生。最后,注意個人的言行和著裝。自己不穿奇裝異服,不帶個人情緒進課堂,不講臟話,不對學生使用暴力等,最終引導學生心理正向發(fā)展。

      (三)豐富心理德育教學方法

      傳統(tǒng)的說教、懲罰、聯(lián)系家長等方法,面對當代的學生已經(jīng)不適用了。為了緩解學生的心理壓力,教師應該給學生提供一個和諧、民主的交流空間。例如,教師可以通過組織小組學習的方法,按照座位順序進行分組,這樣有利于學生間的交流,選出一名小組長,按時把大家的意見和建議以匿名的方式反映給教師。教師通過查看反饋內(nèi)容,選擇一些學生關注的話題開展主題班會。比如“早戀有哪些缺點?”先讓學生相互交流、相互探討,然后教師再加以補充和引導,使學生在生理和心理上互相尊重,建立正確的戀愛觀。

      (四)重點關注學困生,了解其心理特點

      高中階段的學習內(nèi)容比較深奧、復雜,很多在初中時期學習成績較好的學生在升入高中后成績突然下滑,成為學困生。學習成績的落差既會使學生產(chǎn)生心理落差,也會導致學生失去自信,從而產(chǎn)生心理問題。對此,班主任需要留心觀察這些學生的學習情況和心理特征,端正他們的學習觀,消除他們的心理落差。

      綜上所述,在實際工作中,高中班主任首先要為學生營造良好的班級氛圍,讓他們在積極樂觀、充滿正能量的集體里成長。其次是豐富心理德育教學方法,釋放學生內(nèi)心的壓力和煩惱。再次是重點關注學困生,了解其心理特點,消除他們的心理落差。最后教師還應言傳身教,引導學生心理正向發(fā)展。

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