如何上好復(fù)習(xí)課

田忠倩

（長(zhǎng)島海洋生態(tài)文明綜合試驗(yàn)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 煙臺(tái) 265800）

復(fù)習(xí)課是把學(xué)過的東西再行溫習(xí)，使鞏固，引申為再次經(jīng)歷、體驗(yàn)。復(fù)習(xí)課實(shí)際上就是老師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固某一階段學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理、查漏補(bǔ)缺。圍繞著復(fù)習(xí)課的作用、特點(diǎn)、復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題，如何上好復(fù)習(xí)課，我淺談一下個(gè)人的看法。

一、復(fù)習(xí)課的作用

1.使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用。2.把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)框架。3.彌補(bǔ)教師在新授課教學(xué)中遺留的不足。4.使學(xué)生在系統(tǒng)深入掌握知識(shí)的同時(shí)，提高分析和解決問題的能力。

二、復(fù)習(xí)課的課程要上好比新授課更難，其特點(diǎn)是

（一）教學(xué)目標(biāo)難把握

復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)一旦缺乏有效性，就會(huì)擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍和難度，會(huì)出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)不突出等課堂問題的發(fā)生。

（二）教學(xué)任務(wù)不確定

新授課在授課時(shí)都有明確的授課任務(wù)，而復(fù)習(xí)課則沒有明確的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)必須由任課教師反復(fù)推敲，自行確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容不新穎

復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的再鞏固，內(nèi)容缺乏歸納和整合，不易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)對(duì)象易疲勞

復(fù)習(xí)科要復(fù)習(xí)的科目和內(nèi)容太多，時(shí)間緊任務(wù)重，容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的疲勞。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

復(fù)習(xí)課的進(jìn)度要比新授課快，但是學(xué)生往往在復(fù)習(xí)課上跟不上節(jié)奏，復(fù)習(xí)的效果甚微，達(dá)不到授課老師們預(yù)期設(shè)定的效果。其實(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)的效果跟老師對(duì)待復(fù)習(xí)課的態(tài)度有著密切的關(guān)系。

（一）把復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課

大部分老師理解的復(fù)習(xí)課授課模式，是將新授課的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾再講授一遍，加深學(xué)生印象，把復(fù)習(xí)任務(wù)寫到黑板上，一整堂課的時(shí)間交給學(xué)生背誦或者做練習(xí)題。這樣的復(fù)習(xí)課知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的將知識(shí)串聯(lián)，學(xué)生沒有新鮮感，復(fù)習(xí)沒有質(zhì)量。

（二）教師先入為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位

根據(jù)新課程理念，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不可以主宰課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的需要和差異。在復(fù)習(xí)課上要保證學(xué)生有充裕的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問題及質(zhì)疑問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（三）喪失了復(fù)習(xí)課“溫故知新”的功能

復(fù)習(xí)課上教師往往只注重知識(shí)系統(tǒng)本身，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生去思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，不能做到“舉一反三”。

四、如何上好復(fù)習(xí)課

（一）內(nèi)容清晰，系統(tǒng)明朗

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，而是要把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理并進(jìn)行歸納與對(duì)比。所以，教師應(yīng)該在課下多下功夫，采用“以線串珠”的方法，將學(xué)過的知識(shí)概括成表格等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生區(qū)分、記憶與理解。例如，我們旅游專業(yè)的餐飲課程，我通常是將知識(shí)點(diǎn)匯總，把考綱里的所有定義題放在一起，案例題放在一起，簡(jiǎn)答題再根據(jù)特點(diǎn)、性質(zhì)、要求等另行分類，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來就會(huì)有條理性，并且同類試題作比較，可以避免學(xué)生答題時(shí)知識(shí)點(diǎn)混淆。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

以基礎(chǔ)為起點(diǎn)，建立學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來解的題目。徹底吃透考綱知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、打牢，努力在復(fù)習(xí)課上將知識(shí)上的缺漏補(bǔ)上。

（三）抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化提高

復(fù)習(xí)課切忌“眉毛胡子一把抓”，這樣需要記憶的內(nèi)容太多，時(shí)間有限。所以說，復(fù)習(xí)課一定要抓住重要章節(jié)，緊扣大綱，解決重難點(diǎn)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。多向老教師請(qǐng)教，根據(jù)歷年高考真題和老教師帶高考班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到考什么復(fù)習(xí)什么。

（四）以人為本，突顯地位

復(fù)習(xí)中要避免滿堂灌的做法，讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的過程，凡是學(xué)生看得懂、講得來、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替。

（五）設(shè)定計(jì)劃，因人而異

教師要指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)指導(dǎo)。計(jì)劃要切實(shí)可行，不可過高或過低。復(fù)習(xí)計(jì)劃要在每一次測(cè)試后進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨練學(xué)習(xí)意志，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率，減少或杜絕時(shí)間上的浪費(fèi)。

（六）及時(shí)總結(jié)，完善提高

復(fù)習(xí)過程中的總結(jié)是為了幫助學(xué)生尋找突破點(diǎn)，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。它能夠反映出學(xué)生一段時(shí)間以來的復(fù)習(xí)狀態(tài)，所以通過總結(jié)找到自身存在的問題，制定解決方法，可以讓學(xué)生更好地開展下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃，真正取得復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。

總之，在復(fù)習(xí)課中教師應(yīng)該正確對(duì)待，讓學(xué)生能夠明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。教無定法，符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)課，就是一堂好的復(fù)習(xí)課。