新時期小學(xué)英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

秦杰

（彌河鎮(zhèn)閔家小學(xué)，山東 青州 262501）

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)采用了“灌輸”的教育模式及單一的“教師講，學(xué)生聽”的方法，導(dǎo)致學(xué)生不會在實際的交際情景中運用英語?！皢“陀⒄Z”的出現(xiàn)集中反映了以語法基礎(chǔ)知識、詞匯等作為主要教學(xué)內(nèi)容的弊端。在長期的傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂規(guī)范化教學(xué)下，孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，最終影響了課堂教學(xué)的效果。因此，本文將結(jié)合教學(xué)實際，探討新時期小學(xué)英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略。

一、實施信息化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)英語與信息技術(shù)的整合是對小學(xué)英語課堂教學(xué)的一場革命，不但因為信息技術(shù)的應(yīng)用提高了英語課堂教學(xué)的效率，還因為網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富改變了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時加速了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為新時期的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

如圍繞“zoo”這個主題開展的課堂教學(xué)活動中，為了調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，我們可以利用多媒體或白板技術(shù)播放課前制作好的精美課件進行課堂導(dǎo)入。教師可以一一呈現(xiàn)孩子們喜歡的小動物圖片，這些都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的，但是還有很多小動物是孩子們沒有在日常生活中見過的，那么教師就可以利用圖片播放功能為孩子們一組一組地展示多個小動物的圖片，當(dāng)精美有趣的圖片展示結(jié)束后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，教師就可以趁機進行英文單詞教學(xué)，當(dāng)孩子們能熟練地看圖說出小動物的名稱后，教師再點擊圖片下方的單詞標(biāo)簽呈現(xiàn)單詞的拼寫。由于信息技術(shù)的介入，英語單詞的學(xué)習(xí)不再是反復(fù)機械式的記憶，而是遵循了小學(xué)生形象思維發(fā)展的特點，在生動形象的教學(xué)場景中，調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗，激發(fā)了他們探究的熱情，促使他們主動地學(xué)習(xí)英文單詞，并加深了他們的記憶。

在英文單詞教學(xué)中，不是任何時候都適合使用多媒體或白板等進行教學(xué)，如當(dāng)孩子們出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、甚至嚴(yán)重錯誤時，教師應(yīng)該通過親身示范的方式對其進行指導(dǎo)與矯正，這樣才能使信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合更加有效，才不至于偏離了使用信息技術(shù)教學(xué)的目的。

二、實施生活化教學(xué)，提高學(xué)生的語用能力

在小學(xué)幾年的英語課堂教學(xué)中，我們要求孩子們掌握大量的英語單詞，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，花費的時間太多，在發(fā)音、拼寫、記憶方面的效果卻不理想，最重要的是打擊了孩子們學(xué)好英語的自信心，也使他們喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。我們必須改變這種“事倍功半”的現(xiàn)狀，為此在課堂教學(xué)中，我們嘗試將英語教學(xué)與孩子們的日常生活建立起有機的聯(lián)系，為他們提供實際的語言交際情境，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來比較主動，提高了記憶效果，調(diào)動了英語思維，減少了母語思維的掣肘。如圍繞“Weekend”這個主題進行課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)英語單詞過去式這個教學(xué)重點設(shè)計一系列教學(xué)活動，并進行生活化情景的創(chuàng)設(shè)。有的教師先讓孩子們學(xué)習(xí)課文中的重點單詞的過去式，對動詞末尾加ed 形成深刻的印象，掌握這個規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓住特殊的動詞過去式進行教學(xué)。接下來，在孩子們掌握了單詞的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們進入“Last weekend”的生活化情境，并圍繞課文要求學(xué)習(xí)的核心句型“What did you do last weekend？”設(shè)計生活化的語言交際情境。教師要與學(xué)生進行對話互動，引導(dǎo)學(xué)生不斷回憶生活中發(fā)生的實際事情，讓他們可以更加積極主動地運用英語進行簡單的交流。當(dāng)然，教師還可以圍繞典型句型進行拓展，將“Last weekend”換成“Yesterday”等詞匯，并繼續(xù)引導(dǎo)孩子們回憶生活事件，維持他們主動學(xué)習(xí)與探究的熱情。

三、開展合作式教學(xué)，提升學(xué)生的交際水平

合作探究能力是新時期學(xué)生必須具備的重要能力之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的活動，為孩子們提供語言交際平臺，不斷增強孩子們的合作意識，讓他們在合作探究中提高語言交際水平。在英語教學(xué)中，我們要努力挖掘具有合作元素的教學(xué)內(nèi)容，像“How tall are you”“This is my new friend”等主題都適合學(xué)生間進行合作探究性學(xué)習(xí)。圍繞“How tall are you”這個主題設(shè)計比高低的游戲活動，讓孩子們自由結(jié)組比高低，并用英文進行語言交際。在與多個小伙伴反復(fù)的互動中，孩子們將熟練運用How tall are you？I'm...What about you？I'm taller than you.等句型。我們還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸濃的基礎(chǔ)上，圍繞上述這些句型進行拓展練習(xí)，如“How heavy are you”“how old are you”等，讓孩子們在更加多樣的交際內(nèi)容與場景中，學(xué)習(xí)正確地運用合適的單詞進行交流，并能提高他們的應(yīng)變能力，即由“tall”變?yōu)椤癶eavy”“old”等。又如圍繞“This is my new friend”這個主題開展合作學(xué)習(xí)時，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，我們鼓勵學(xué)生找自己最好的朋友合作學(xué)習(xí)。如果他們想認(rèn)識更多的朋友，也可以在第二個活動環(huán)節(jié)開始后重新選擇小伙伴進行合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)活動完全追隨孩子們的學(xué)習(xí)需求，有效調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，對于提高學(xué)生間合作探究的質(zhì)量也具有積極的意義。

為了促進學(xué)生發(fā)展，我們順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，努力創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，增強英語課堂教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生的個性化體驗，為他們提供語言交際的平臺，不斷提高學(xué)生的語言運用能力，提升他們的英語綜合素養(yǎng)，進而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。