高職體育教學(xué)與“快樂體育”理念的必因聯(lián)系

胡勇

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

高職教育中開展體育教學(xué)活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生良好的身體素質(zhì)，同時(shí)能夠通過豐富多樣的校園活動(dòng)，營(yíng)造起良好的體育精神環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣?？鞓敷w育近些年來逐漸深入到我國(guó)的高職體育教學(xué)中，成為重要的課程理念，高職院校開展體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞著快樂體育的理念，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行更深入的教學(xué)探索，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)水平。

一、高職體育教學(xué)與快樂體育之間的必因聯(lián)系分析

高職體育教學(xué)運(yùn)用快樂理念是當(dāng)前社會(huì)背景下必然的教育趨勢(shì)，很多的高職體育教師對(duì)于快樂體育理念的理解較為片面，認(rèn)為快樂體育指的就是游戲式或競(jìng)賽式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)課堂的趣味性效果，讓學(xué)生積極地參與其中。通過較為輕松的教學(xué)方式，構(gòu)建起良好的體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的鍛煉興趣和參與興趣。但是這樣的教育理念受到了一定的局限，從真正的意義上來說，快樂體育是要將情感作為重要的切入點(diǎn)，不僅要激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，更要明確重要的教育目標(biāo)，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，塑造學(xué)生健全的人格[1]。

在快樂體育下，原有的體育課堂教學(xué)模式被打破，更具趣味性，用體育知識(shí)填充課堂，激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，向?qū)W生提供更多展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不再采取強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中運(yùn)用快樂體育的理念，可將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)以人為根本，結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)和興趣愛好方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理、人格培養(yǎng)與體育身體素質(zhì)鍛煉的相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的身心綜合素質(zhì)。運(yùn)用快樂體育的理念，將學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度與認(rèn)知改善，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性?？鞓敷w育理念下的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)被改變，學(xué)生的認(rèn)知、行為與情感相結(jié)合，凸顯出了體育教學(xué)的多重結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)建起身體素質(zhì)、情感教育、知識(shí)教育相結(jié)合的體育教育體系[2]。

二、運(yùn)用快樂體育理念提高高職體育教學(xué)成效的措施

（一）用快樂體育體現(xiàn)藝術(shù)教育

快樂體育理念下的高職體育教學(xué)活動(dòng)，有必要運(yùn)用快樂體育的理念、將藝術(shù)教學(xué)體現(xiàn)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變體育教師原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。不再采取灌輸式的體育知識(shí)教學(xué)模式，從原有的身體素質(zhì)培養(yǎng)過渡到對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在快樂體育的理念下，體育教學(xué)活動(dòng)成為了一門藝術(shù)，營(yíng)造起特有的體育教育氛圍，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到這門體育藝術(shù)的魅力，提升自身的體育鍛煉參與積極性。強(qiáng)化身體素質(zhì)的同時(shí)，清晰的認(rèn)知到運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的體態(tài)美和運(yùn)動(dòng)美，提高審美體驗(yàn)。在競(jìng)賽式教學(xué)、游戲式教學(xué)等多元化的體育教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)過程中所帶來的滿足感、成就感，還可以在親密無間的合作氛圍下，與自己的隊(duì)友或?qū)κ种g形成緊密的情感聯(lián)系，形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。快樂體育理念下的體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位愈發(fā)被凸顯出來，學(xué)生所感受到的自豪感和成就感將會(huì)使其發(fā)生身心方面的變化，形成終身體育的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。養(yǎng)成終身健身的良好習(xí)慣，在體育鍛煉的道路上越走越遠(yuǎn)，真正愛上體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身的耐久力、意志力，達(dá)到鍛煉心性的目的，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

高職的體育教學(xué)活動(dòng)中，有必要充分發(fā)揮快樂體育理念的重要價(jià)值，提高快樂體育理念的有效作用，創(chuàng)新教學(xué)方式。打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式的束縛，不再采取強(qiáng)硬的、灌輸式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開體育知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身健身的好習(xí)慣。原有的體育教學(xué)課堂上，教師通常是機(jī)械式的演示動(dòng)作，由學(xué)生進(jìn)行重復(fù)和學(xué)習(xí)，此背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于體育活動(dòng)提不起興趣?？鞓敷w育理念下，教師更注重營(yíng)造良好的體育課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師設(shè)計(jì)特定的體育運(yùn)動(dòng)情境，例如游戲、競(jìng)技活動(dòng)等，讓學(xué)生構(gòu)建起合作、競(jìng)爭(zhēng)的不同關(guān)系。將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，為每一名同學(xué)都能提供展示自我表現(xiàn)自我的平臺(tái)，發(fā)揮自身的體育長(zhǎng)處，提升體育鍛煉的自信心。即使是身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能夠在全員體育鍛煉的環(huán)境中積極成長(zhǎng)和探索，奮力向前。通過多元化的教學(xué)方式，在豐富的體育競(jìng)賽、體育游戲等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握了更多的體育知識(shí)，樹立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，提高了創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)了對(duì)集體觀念和規(guī)則的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了身體素質(zhì)和人格素養(yǎng)的并重發(fā)展[4]。

結(jié)論：綜上所述，快樂體育是高職體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)理念，二者之間有著千絲萬縷的密切關(guān)聯(lián)。體育教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職體育教學(xué)中快樂體育理念價(jià)值的充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)育體和育心的有機(jī)結(jié)合，將培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學(xué)生作為最終的體育教育目標(biāo)。不斷提升自身的體育教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需求的高素質(zhì)型人才，保證人才具備健全的人格素質(zhì)和健康體魄。