范洪秀
(彌河小學(xué),山東 青州 262501)
為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣,除了進(jìn)行詞匯與語法的教學(xué)外,我們還要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與寫作技巧上來。在教學(xué)實(shí)踐中,為了培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語寫作積極性,我們從日常生活、實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀等多個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索;在提高學(xué)生英語寫作技巧方面,我們不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)模式,取得了顯著的教學(xué)效果。對此,本文從英語寫作教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討新時(shí)期提升小學(xué)生英語寫作水平與興趣的策略,使小學(xué)生養(yǎng)成樂于用英語記錄日常生活的習(xí)慣,使他們有機(jī)會(huì)用英語抒發(fā)內(nèi)心的情感,進(jìn)而讓英語寫作變成一件自然而然、快樂無比的事情。
生活為寫作提供了取之不盡的素材。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤于觀察,自覺學(xué)習(xí)和積累一些英語詞匯。如坐地站的時(shí)候一定要留心觀察有沒有英文標(biāo)識(shí)牌“MTR Station”,走進(jìn)商場超市在商品包裝上見到“milk”“biscuit”“Coca Cola”等要主動(dòng)識(shí)記,走進(jìn)水果店,如果看到英文標(biāo)簽,也要留心記單詞,像“fruit”“apple”“orange”“banana”等這些都是最為熟悉和最為常見的,學(xué)生都應(yīng)該熟記于心。平時(shí)可以和小伙伴對話,說一說人體器官的名稱,像“eye”“nose”“mouth”“ears”。日積月累,學(xué)生就可以從日常生活中搜集到豐富的詞匯素材,在具體的生活場景中學(xué)習(xí)也有利于加深記憶,幫助他們理解詞義,在后續(xù)的寫作中就可以信手拈來,不至于頭腦空空,更不用搜腸刮肚尋找詞匯了。
為了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,豐富他們的生活體驗(yàn),我們可以把課堂由室內(nèi)搬到室外,搬進(jìn)大自然,通過開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開闊學(xué)生的視野,創(chuàng)設(shè)室外英語寫作小課堂。實(shí)踐證明,讓學(xué)生投身于大自然,可以釋放他們的天性,激活他們的思維,學(xué)習(xí)起來興趣更加濃厚。以到公園游玩為例,教師可以提問:你知道怎么來描述花朵嗎?一開始學(xué)生可能不知道怎么回答,找不到合適的詞語,教師可以給一些提示,如使用“beautiful”“l(fā)ayer after layer”,當(dāng)學(xué)生能夠簡單描述花的外形后,教師可以提高難度,拓寬學(xué)生的思維讓他們說一說其用途。對于小學(xué)生來說,這樣的問題有一定難度,教師要給予提醒,如“Garden”“View”等。一系列的師生問答互動(dòng),實(shí)際上就幫助學(xué)生構(gòu)建了寫作的思路。同時(shí),在真實(shí)的教學(xué)場景中,學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、牢固地記憶單詞。
學(xué)生喜歡閱讀故事,由此出發(fā)我們可以為學(xué)生推薦一些有趣的故事讀物,英文繪本等,培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀與寫作的興趣,積累寫作的素材。在推薦英語讀物時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)相符,這樣更容易激發(fā)他們的閱讀興趣,進(jìn)而積累更加豐富的素材。為此,教師還可以開展課前10 分鐘的故事講述活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,一開始教師先指導(dǎo)英語發(fā)展水平較快的學(xué)生用英語復(fù)述故事,以增強(qiáng)全班學(xué)生用英語講述故事的信心。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的過程中,教師一般要花費(fèi)大約十分鐘左右的時(shí)間解決生詞與重點(diǎn)句。在五六個(gè)學(xué)生進(jìn)行成功示范后,就可以在全班推廣故事講述的活動(dòng)。廣泛開展課外閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,培養(yǎng)他們的英語思維,并促使他們借鑒課外讀物中的表達(dá)方式,為自己的文章增添色彩。
無論是母語寫作還是英語寫作,起步階段的仿寫都是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。在仿寫時(shí),為了降低難度,我們可以設(shè)計(jì)模板,讓學(xué)生填空即可。這些模板都是從所學(xué)的課文對話中整理而來,只保留了主干,然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的情景填上不同于課文的人、事和物的名稱。這種仿寫被稱為模板型仿寫,其優(yōu)點(diǎn)是幫助學(xué)生積累典型的句式,降低寫話的難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,但是其局限性也比較明顯,如不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語法知識(shí),不利于他們關(guān)注時(shí)態(tài)問題,而且也不利于想象力的培養(yǎng)。
仿例型與模板型的模式相比,主要在于一個(gè)是仿句,一個(gè)是仿寫整篇課文。也就是說在課文或單元教學(xué)結(jié)束以后,教師可以和學(xué)生一起整理所學(xué)的語法、時(shí)態(tài)、人稱等知識(shí),然后圍繞課文或單元中的知識(shí)點(diǎn),模仿著課文或整個(gè)單元的文章特點(diǎn)進(jìn)行寫作。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生進(jìn)一步理解語法知識(shí),提高了他們的語用能力。
命題型顧名思義就是指定題目讓學(xué)生寫作。教師給出的話題應(yīng)該都來自于學(xué)生的實(shí)際生活,這樣學(xué)生也有話可說,也知道從哪些方面去收集材料。如圍繞“My day”進(jìn)行寫作時(shí),學(xué)生知道去搜集morning、noon、afternoon、evening、night、o'clock 等會(huì)用到的單詞,同時(shí)他們會(huì)充分發(fā)揮想象力.由此可見,熟悉的話題也有利于他們自主完成英語寫作任務(wù)。通常情況下,只有在學(xué)生掌握了豐富的詞匯、短語、句型和語法后,他們才能自如發(fā)揮,有效提高英語寫作水平。
綜上所述,在小學(xué)英語寫作教學(xué)中,我們既要利用多通道培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,喚醒學(xué)生的寫作情感,豐富他們的生活體驗(yàn),積累豐富的英語寫作素材;同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的技能,最終提升學(xué)生的英語寫作水平與興趣。