對(duì)初中英語(yǔ)課堂體會(huì)

李彩霞

（吉林省通化市柳河縣向陽(yáng)鎮(zhèn)東寶中學(xué)，吉林 通化 135305）

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知覺理解的效果如何,在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的過程與學(xué)生認(rèn)知過程互相協(xié)調(diào)的效果。那么,如何使呈現(xiàn)過程與學(xué)生認(rèn)知過程相互協(xié)調(diào)的效果。那么如果呈現(xiàn)相互協(xié)調(diào),使學(xué)生有效感知和理解所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容呢?科學(xué)合理的導(dǎo)入新課是解決這個(gè)問題的有效途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見的八種新課呈現(xiàn)方法;直觀導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、復(fù)習(xí) 導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法以及使用上述方法的注意事項(xiàng)。

一、中學(xué)英語(yǔ)新課呈現(xiàn)方法

新課呈現(xiàn)是教師在開始傳授新課之前,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入的過程為新課的呈現(xiàn)搭橋、鋪路,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練作心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的 日發(fā)放的“ 序幕”,是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知,是優(yōu)化學(xué)生心境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。良好的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的心弦,使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

一般來講,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,新課呈現(xiàn)也相對(duì)容易,新課導(dǎo)入的方法也較為多樣,主要包括以下幾種 :

（一）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把以前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。直觀導(dǎo)入法常以看“圖”說話的形式出現(xiàn),切入新課主題快速、高效。

（二）談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容出現(xiàn)之前,師生圍繞一個(gè)和多個(gè)話題,使用英語(yǔ)“自由”交談。師生談話中不知不覺地進(jìn)入新課主題,教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的學(xué)科。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢。通過師生之間的真實(shí)交流,既提高了學(xué)生原有的知識(shí)技能,又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課,要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。

心理學(xué)研究表明:知覺有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們?cè)诟兄挛飼r(shí),與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,感知就越迅速,越全面。英語(yǔ)教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)解釋為對(duì)上一節(jié)課或新近所學(xué)知識(shí)和技能的檢查和復(fù)習(xí)。認(rèn)知心理的同化理論也認(rèn)為:學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教者可以把它當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。

（四）游戲?qū)敕?/h3>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲,通過游戲復(fù)活和調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能,為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意,變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng),能使學(xué)生在玩中學(xué)。學(xué)中玩,在玩樂中達(dá)到溫故而知新,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

英語(yǔ)游戲?qū)敕ǚ现袑W(xué)生的生理和心理特征。它既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性,是深受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入活動(dòng)。

二、注重情感教育,挖掘教材的思想引領(lǐng)作用

新課改要求我們?cè)趥魇诩寄艿耐瑫r(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在英語(yǔ)課上,有時(shí)我們過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),而忽略了去挖掘教材中的情感因素和思想引領(lǐng)作用,導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的機(jī)械作用和大量的題海戰(zhàn)術(shù),過于應(yīng)試化,功利性太強(qiáng),而我們所面對(duì)的是一群十三四歲天真爛漫的孩子,他們正處于思想尚未成熟、人生觀價(jià)值觀正在慢慢形成的這樣一個(gè)人生階段,長(zhǎng)期的簡(jiǎn)單的機(jī)械操作和大量的題海戰(zhàn)術(shù),只會(huì)讓他們感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無味。對(duì)于學(xué)得好的同學(xué)也只是會(huì)考試的機(jī)器而已。

三、對(duì)教材進(jìn)行整合,創(chuàng)造性地使用教材,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師“用教材教,而不是教教材。”教師可以根據(jù)自己所教學(xué)生的英語(yǔ)能力、現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行取舍加工,適當(dāng)拓展、創(chuàng)造性地使用教材。教材整合可以從這樣幾個(gè)方面考慮:不同學(xué)科之間的融合;不同單元根據(jù)話題進(jìn)行整合;同一內(nèi)容采用不同形式進(jìn)行練習(xí);不同層次的學(xué)生設(shè)置難度不同的內(nèi)容;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,去粗去糟,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),豐富教材內(nèi)容。教材整合不但會(huì)為學(xué)生提供了豐富的課堂資源,而且拓展了教學(xué)內(nèi)容,增加了教育的靈活性和開放性。最重要的是幫助學(xué)生找出了教材內(nèi)在的規(guī)律和解決問題的方法,避免了學(xué)習(xí)中的無效環(huán)節(jié)和重復(fù)勞動(dòng),提高了課堂效率,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生的參與意識(shí)。