關(guān)于學(xué)前教育中英語(yǔ)教育的可行性研究

吳敏

（淮安生態(tài)新城第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 淮安 223001）

一、概述

人類進(jìn)入21 世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的在經(jīng)濟(jì)文化上的交流和融合已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)新的高度，全世界已經(jīng)逐漸形成一個(gè)地球村，彼此在各方面的依賴已經(jīng)無(wú)法停止。新時(shí)代更需要的人才是精通一種或一種以上外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，而英語(yǔ)作為全球的共通性的語(yǔ)言在全世界越來(lái)越受到重視并被最多的人學(xué)習(xí)。鄧小平1977 年在談到教育問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“教育要從娃娃抓起”。2001教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中說(shuō)：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變浩谟斜匾獙W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言（英語(yǔ)），因?yàn)殡p語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒的智力和非智力極大的發(fā)展，第二語(yǔ)言向幼兒展示了完全不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展，增加他們對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解，豐富他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大腦指導(dǎo)語(yǔ)言的中樞神經(jīng)的生長(zhǎng)有積極的影響。語(yǔ)言作為思維的工具，在概念的形成和思維的發(fā)展中起著重要的作用，而科學(xué)實(shí)踐證明學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童在思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)習(xí)單語(yǔ)的兒童，他們能較早的發(fā)展一種分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，能較早地感受到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的關(guān)系，思維更流暢，更具創(chuàng)造性，更新穎，對(duì)兒童概念的形成和思維的發(fā)展，特別是發(fā)散性思維的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。鑒于學(xué)前教育中英語(yǔ)教育的必要性，本文就其可行性方面作一個(gè)淺層次的探討。

二、學(xué)前教育中開(kāi)展英語(yǔ)教育的理論依據(jù)

（一）心理學(xué)基礎(chǔ)。心理學(xué)家研究表明，0-6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時(shí)期的孩子都有形成兩種以上語(yǔ)言中樞的可能性，另外還有一些非語(yǔ)言因素對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利，這一時(shí)期的幼兒往往想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，喜歡表現(xiàn)，很少會(huì)因?yàn)槌鲥e(cuò)而產(chǎn)生心里壓力，他們會(huì)把這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)成語(yǔ)言游戲來(lái)玩，對(duì)語(yǔ)言的輸入有比成人更大更快的容量，這就是為什么孩子到國(guó)外比成人更快更容易接受當(dāng)?shù)貒?guó)家的語(yǔ)言并融入當(dāng)?shù)氐纳?。很多名人就是在幼兒時(shí)期習(xí)得多種語(yǔ)言，如俄國(guó)的托爾斯泰和屠格列夫就是在幼兒時(shí)期掌握了英、法、德等多種語(yǔ)言。

（二）語(yǔ)言學(xué)家和神經(jīng)學(xué)家Eric Lenneberg（1921-1975）在語(yǔ)言習(xí)得和認(rèn)知心理學(xué)方面提出了先驅(qū)性的意見(jiàn)，特別是天賦論，精辟分析了語(yǔ)言習(xí)得和年齡的關(guān)系，他提出了語(yǔ)言關(guān)鍵期的假設(shè)：兒童年齡在2-12 歲之間更容易習(xí)得語(yǔ)言，由于年齡小，他們的身體和心智處于發(fā)展期，他們的大腦也容易被影響。人在年齡小時(shí)，左腦引起的失語(yǔ)癥可以靠右腦機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)，而年齡大些后，情況就不同了，這說(shuō)明兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。所以這一年齡段兒童有能力學(xué)外語(yǔ)，而且學(xué)外語(yǔ)的效果也最好。

（三）語(yǔ)言學(xué)依據(jù)。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家很多都對(duì)幼兒時(shí)期是否開(kāi)展第二語(yǔ)言的教育表明了自己的觀點(diǎn)。

Pear 和Lambert(1962)研究認(rèn)為雙語(yǔ)者的言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的認(rèn)知水平均高于單語(yǔ)者，特別表現(xiàn)在雙語(yǔ)兒童對(duì)事物的概括能力和概念化能力比單語(yǔ)兒童強(qiáng)。Imedadze(1960)等人認(rèn)為，早期獲取雙語(yǔ)可以加速兒童對(duì)語(yǔ)音符號(hào)序列與語(yǔ)義的分離，使兒童的注意更加集中于語(yǔ)言的某些方面。Anastasi 和Dc Jesus(1953)還發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)兒童的語(yǔ)言表達(dá)中無(wú)論句子平均長(zhǎng)度還是句子結(jié)構(gòu)的完整性都優(yōu)于單語(yǔ)兒童。Colin Baker(1988)研究發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語(yǔ)兒童，因?yàn)橥凰枷肱c兩種語(yǔ)言中的詞匯相接給兒童提供了更多的聯(lián)想機(jī)會(huì)。Vygotsky(1962)也認(rèn)為，兒童能夠用兩種語(yǔ)言表達(dá)同一思想可使兒童將語(yǔ)言看著他頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)。

余珍有在其所撰的《試論幼兒園雙語(yǔ)教育》列舉了國(guó)內(nèi)外許多例證說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)性方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用。余強(qiáng)在《從第二語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)看學(xué)前雙語(yǔ)教育的重點(diǎn)》一文中引用了國(guó)外學(xué)者（Munro 和Mayo 等人）所做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明了在6 歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的敏感期，這“敏感期”表現(xiàn)在學(xué)前階段開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言不僅在發(fā)音方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)方面也具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。

三、幼兒英語(yǔ)教育的可行性具體實(shí)施探討

（一）設(shè)定可行性教學(xué)目標(biāo)

1.首先培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣

設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)話、游戲、短劇等等，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句式。不排除用刺激--反應(yīng)理論作指導(dǎo)對(duì)幼兒進(jìn)行句式的系統(tǒng)而機(jī)械的操練。

2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際技能和能力，使幼兒初步獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)間和英語(yǔ)交往對(duì)象的敏感性，培養(yǎng)幼兒初級(jí)的用英語(yǔ)進(jìn)行交際的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3 對(duì)幼兒進(jìn)行淺層次的英語(yǔ)國(guó)家的文化教育

設(shè)定一定的趣味英語(yǔ)活動(dòng)，讓幼兒初步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化價(jià)值觀的開(kāi)放態(tài)度，為他們最終對(duì)英漢兩種文化的認(rèn)同打下基礎(chǔ)。

（二）可行性方法與教學(xué)原則

1.直觀性原則

幼兒思維簡(jiǎn)單，理解力差，但是善于模仿，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，但是天真好奇，容易接受新事物，他們對(duì)事物的模仿是直觀而又集體的，所以教授時(shí)我們要把教學(xué)內(nèi)容以最直觀的最生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給他們，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：夸張的動(dòng)作、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、以及生動(dòng)的體勢(shì)語(yǔ)，比如我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)當(dāng)中動(dòng)物或水果的單詞時(shí)，可以拿實(shí)物或者圖片進(jìn)教室，甚至在實(shí)物上貼上英語(yǔ)單詞，用直接法進(jìn)行教學(xué)，即用英語(yǔ)本身來(lái)組織教學(xué)和會(huì)話，學(xué)生聽(tīng)不懂可以多次重復(fù)只到他們會(huì)意，而避免用漢語(yǔ)（No Chinese）,包括插入漢語(yǔ)也不行（No code-mixing）。讓幼兒慢慢地理解感知，就像他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，是一個(gè)自然理解并逐漸感知，是幼兒能夠接受的過(guò)程。

2.趣味性原則

對(duì)于幼兒的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分考慮幼兒的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教于樂(lè)，寓英語(yǔ)教育與生活中和游戲中，比如可以采用幼兒喜歡的兒歌和游戲形式進(jìn)行教學(xué)。從最簡(jiǎn)單的“What’s your name?”“How old are you?”開(kāi)始，把它們放到游戲中，或者編成兒歌，等操練熟練以后，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓幼兒進(jìn)行分組對(duì)話，達(dá)到培養(yǎng)孩子運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際技能的目的。

3.教者的規(guī)范性原則

這個(gè)是對(duì)老師的要求，英語(yǔ)老師必須是正規(guī)的科班出身，有著標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，和最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法分析能力，這樣才能對(duì)幼兒有個(gè)好的影響。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，英語(yǔ)老師的優(yōu)美發(fā)音會(huì)直接影響到孩子以后的發(fā)音，反之則后果不堪設(shè)想。作為英語(yǔ)老師，要注意語(yǔ)言示范的規(guī)范性，語(yǔ)言必須清晰標(biāo)準(zhǔn)，詞匯句型合乎語(yǔ)法。

4.因材施教，因人而異原則

要選擇適合幼兒思維結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教科書(shū)，書(shū)中要有好的主題，然后要圍繞主題設(shè)定有趣有意義的教學(xué)活動(dòng)，如兒歌、歌曲或者故事，活動(dòng)要游戲化，能讓幼兒積極參與，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身體，敢開(kāi)口說(shuō)、敢表演，敢積極參與的各種豐富多彩的活動(dòng)。語(yǔ)言是用于交際的，老師在教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)，多和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要多表?yè)P(yáng)，在幼兒遇到困難時(shí)要耐心的幫助，幫助他們尋找到解決問(wèn)題的方法，多啟發(fā)提示，引導(dǎo)他們完整準(zhǔn)確的表達(dá)。注意觀察個(gè)體的差異，遇到語(yǔ)言能力差的小孩，要耐心等待，個(gè)別輔導(dǎo)，減少不同能力不同水平的孩子的壓力，讓每個(gè)孩子都輕松大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，跟上整體的節(jié)奏。

5.溫故而知新原則

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，識(shí)記較多地是在外界事物刺激下的無(wú)意記憶。通過(guò)行為主義的刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行機(jī)械的操練后，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，這樣老師進(jìn)行系統(tǒng)地循環(huán)教學(xué)并復(fù)習(xí)顯得非常必要。每堂新課開(kāi)始前先進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引出新內(nèi)容，然后教授新內(nèi)容，反復(fù)操練鞏固，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出。

四、結(jié)論

“不能讓孩子輸在起跑線上”。二十一世紀(jì)國(guó)與國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化上的更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)和彼此更加強(qiáng)烈的依賴，使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加重要，必須從娃娃抓起，幼兒園開(kāi)始英語(yǔ)教育勢(shì)在必行。幼兒雖然語(yǔ)言發(fā)展不完善，但是有年齡小、接受快、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，只要有優(yōu)秀的專業(yè)老師的引導(dǎo)，有相應(yīng)配套的教學(xué)資源，有趣的教學(xué)內(nèi)容配以恰當(dāng)?shù)亍⒎纤麄兡挲g的教學(xué)方法，會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)好第二門(mén)外語(yǔ)如英語(yǔ)不僅可以培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力和其它各種能力都有極大的好處。隨著中國(guó)改革開(kāi)放步伐的進(jìn)一步加大加快，無(wú)論從哪一種意義上來(lái)說(shuō)，幼兒園開(kāi)始英語(yǔ)教育都是勢(shì)在必行的，而且可行的。