學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演能力的培養(yǎng)探析

田雨可

(四川省川南幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前一系6 班,四川 內(nèi)江 642150)

引言

學(xué)前教育作為國家高度重視的基礎(chǔ)性教育之一，旨在提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美技能。我國注重教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，學(xué)前教育已引起人們的高度重視，特別是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱

高等教育中聲樂教學(xué)的形式，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生資源都有自己的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，忽視專業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)化的教育形式，也忽略了學(xué)生未來工作發(fā)展需要，沒有建立合理的課程結(jié)構(gòu)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)母璩硌荨＝處熓菍W(xué)生的藝術(shù)家和歌唱家的啟蒙者，所以在技法和演唱方面對(duì)老師的要求很高，大多數(shù)主要專業(yè)的學(xué)生并經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的。因?yàn)榻處煹囊魳防碚撝R(shí)相對(duì)較差，掌握藝術(shù)演唱技巧的情況不同。部分學(xué)生上課難度過高，影響學(xué)習(xí)愛好。

（二）忽視以實(shí)踐人才為培養(yǎng)目標(biāo)

在人力資源培養(yǎng)過程中，不具備良好學(xué)生實(shí)踐能力的教師應(yīng)該進(jìn)行以培養(yǎng)實(shí)踐人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的豐富和培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為孩子培養(yǎng)藝術(shù)家的表演和歌唱技能。然而，如果你看看學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師采取的教學(xué)方法是一模一樣的，忽視了評(píng)價(jià)教學(xué)和講座訓(xùn)練的重要性，忽視了教育學(xué)生歌唱技能。由于學(xué)生的識(shí)別能力不強(qiáng)，影響了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（三）教育重點(diǎn)錯(cuò)位

學(xué)前教育專業(yè)歌曲表演沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的特點(diǎn)，把教育中心放在聲音和歌唱技巧的調(diào)整上，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)歌曲表演是培養(yǎng)孩子以滿足當(dāng)前教育改革的需要。教師今后將能夠在學(xué)前教育部門獲得作為歌唱表演教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并制定完整的教育計(jì)劃。我們需要為找到這些工作創(chuàng)造良好的條件，學(xué)前教育專家和表演教師選擇小組班的教學(xué)模式，這種方法可以提高課堂效率，降低課堂強(qiáng)度。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演能力的提升措施

（一）明確目標(biāo)

幼兒歌曲表演一定不能在沒有幼兒園教育的基礎(chǔ)上。因此，在制定學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要制定可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇班級(jí)內(nèi)容。幼兒歌曲演唱與表演教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是通過一系列教學(xué)目標(biāo)來完成的。通過匯聚到不同年齡階段的教學(xué)目標(biāo)中，同時(shí)匯聚到不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生的歌唱表演通過各種歌唱和表演實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來，學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)要提高歌曲和表演水平的能力，提高兒歌表演技能。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要考慮當(dāng)前幼兒園歌唱活動(dòng)中的新訴求，選擇有代表性的兒歌。所做的選擇不應(yīng)該背離幼兒園教育的要求；當(dāng)選擇教授的內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行分類，也可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行分類。然后可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作優(yōu)美，符合節(jié)奏。通過形成一個(gè)模仿過程，根據(jù)語氣螺旋式地提升，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）各科銜接

幼兒歌曲的演唱和表演可以結(jié)合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。由于幼兒歌曲的演唱和表演過程的綜合比較強(qiáng)，可以連接到各個(gè)學(xué)科。例如，它與聲樂課融合，與語言課融合，與形狀課融合，將各科內(nèi)容與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課程豐富有趣，增強(qiáng)課堂的有效性。結(jié)合歌唱表演的特點(diǎn)，融合表演內(nèi)容和形體課，使學(xué)生有效提高歌唱表演潛力和創(chuàng)作潛力。

三、幼兒歌曲表演教師的專業(yè)能力的提升

（一）培養(yǎng)教師音樂感知能力

教師要具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)，彈唱是其身為教師的藝術(shù)素養(yǎng)。為了了解基礎(chǔ)的兒歌彈唱技術(shù)，教師必須優(yōu)化教育內(nèi)容，增加實(shí)踐過程的比例，以誘導(dǎo)學(xué)生更充分、全面地健康成長。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須保證具有以下三種能力：演奏、唱歌和跳舞。這樣才能夠教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生完成歌曲的表演。此外，學(xué)校還應(yīng)注重應(yīng)用教育，即視覺上唱歌，向?qū)W生教授對(duì)音樂的感知，從而提高教師對(duì)音樂的感知能力。有必要根據(jù)教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化和音樂理論和歌唱技術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在解釋原創(chuàng)性的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例研究，誘導(dǎo)學(xué)生向從事雜志的同事學(xué)習(xí)，提高學(xué)生結(jié)合表現(xiàn)的能力。

（二）加強(qiáng)教師演唱能力訓(xùn)練

首先是氣息訓(xùn)練。它對(duì)學(xué)生所呼吸的活力和感染力有著最直接的影響，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。有幾種方法可以給學(xué)生靈活的呼吸訓(xùn)練。例如，作為一個(gè)學(xué)生，你可以接近自然地呼氣，教學(xué)生如何呼氣，讓嘴和鼻子同時(shí)呼吸。這可以讓學(xué)生呼氣，提高他們的呼氣技能。其次是共鳴訓(xùn)練。在教授童謠的時(shí)候，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生注重共鳴的作用。其中，最重要的是頭腔共鳴。頭腔共鳴能顯著增強(qiáng)聲音的亮度，增加聲音的通透性?？梢怨膭?lì)學(xué)生在高處大聲喊叫或朗讀來練習(xí)共鳴訓(xùn)練。最后是語音位置訓(xùn)練。當(dāng)用童謠演唱時(shí)，大多數(shù)情況下都有高音，因此鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)注重高音的聲音訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育中的歌唱表演能力最深受家長的喜愛，他們對(duì)幼兒的成長起著非常重要的作用。通過一些合理的歌唱表演課程，可以增強(qiáng)幼兒的膽量，發(fā)展幼兒的智慧，發(fā)展幼兒活潑開朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。