探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

馬健珍

(廣西貴港市平南縣平山實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣西 貴港 537303)

一、引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的一種重要手段。教師可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上教師也要盡量地多給學(xué)生提供一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與機(jī)會(huì)，將更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素融入其中。營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主獲取知識(shí)。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)處于一種興奮的狀態(tài)，這會(huì)啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，最終提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

二、進(jìn)行設(shè)備升級(jí)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)呈現(xiàn)活性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是以一定的化學(xué)設(shè)備為支撐進(jìn)行展開(kāi)的，所以教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備升級(jí)的重要性。通過(guò)傳統(tǒng)化學(xué)設(shè)備的實(shí)際升級(jí)，可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為高效。例如，在教學(xué)“鈉的燃燒”這一課程時(shí)，在傳統(tǒng)課堂上，教師所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)大多是通過(guò)透明的蒸發(fā)皿或者坩堝來(lái)進(jìn)行的。由于整個(gè)操作系統(tǒng)的可視性不強(qiáng)，學(xué)生在操作時(shí)很難關(guān)注到整個(gè)器皿內(nèi)鈉的具體反應(yīng)過(guò)程，這制約了整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的進(jìn)行效果。針對(duì)此種狀況，化學(xué)教師應(yīng)該做出創(chuàng)新，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)改成用透明效果較好的玻璃管，將玻璃管放在酒精燈上燃燒.過(guò)后再在玻璃管內(nèi)放入鈉塊，并將其放在紙上，用刀片將整個(gè)鈉塊上的外皮去除，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由此可見(jiàn)，一些小的改變可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，從而讓實(shí)驗(yàn)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《原電池的反應(yīng)原理》這一課程時(shí)，大多數(shù)學(xué)校可以將該實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下探討一下水果電池的制法。這時(shí)教師可以將學(xué)生分為兩人一組的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生準(zhǔn)備好蘋果、橘子、西紅柿等水果，讓學(xué)生開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)連接導(dǎo)線，將銅片與鋅片做好連接，最終觀察電流表的指數(shù)變化。思考電流表的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)？銅片與鋅片會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？靈敏電流表會(huì)出現(xiàn)怎樣的電流變化情況？這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在操作原電池時(shí)會(huì)理解到原電池就是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的一種實(shí)驗(yàn)裝置。他們會(huì)由原電池的內(nèi)部構(gòu)造做出探索，最終理解原電池的產(chǎn)生條件。教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)分組做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與觀察意識(shí)。讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、多媒體實(shí)驗(yàn)，活躍教學(xué)氛圍

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一部分是學(xué)生無(wú)法操作、教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容操作難度大，且有一定的危險(xiǎn)性。對(duì)于這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻觀看的過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)操作方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。以“硝酸和金屬反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)為例，課堂教學(xué)中，教師可以將該實(shí)驗(yàn)以視頻的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程.硝酸是一種氧化性、腐蝕性非常強(qiáng)的酸。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中若操作不當(dāng)，非常容易腐蝕皮膚。為了降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將硝酸和金屬反應(yīng)的過(guò)程全部呈現(xiàn)在視頻中，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等相關(guān)的內(nèi)容全部記錄下來(lái)，并結(jié)合課本中的文字信息與看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加立體，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高幫助很大。

五、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活聯(lián)系

對(duì)于生活中的很多問(wèn)題來(lái)講，其與化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理聯(lián)系較為緊密。例如，在教學(xué)《醋酸》這一課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考一下：“平時(shí)生活中我們常會(huì)用怎樣的方法去除水壺中的雜質(zhì)？”一些學(xué)生開(kāi)始思考，他們回想起了父母應(yīng)用食醋去除水垢的一些過(guò)程。教師借此可引入本節(jié)課程的核心實(shí)驗(yàn)——醋酸與碳酸鈣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室里取出一定濃度的醋酸，拿出幾塊碳酸鈣，將其放入醋酸溶液中。令學(xué)生驚奇的事情發(fā)生了，醋酸與碳酸鈣迅速發(fā)生反應(yīng)，溶液中有大量的氣泡冒出。這時(shí)他們也真正理解到了醋酸與碳酸鈣的反應(yīng)過(guò)程，了解醋酸可以與碳酸鈣反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。生活中的某些化學(xué)知識(shí)與學(xué)生將要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，教師可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活聯(lián)系去保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生興趣的重要因素，教師要充分研究其與核心素養(yǎng)滲透之間的關(guān)系，在課堂上有意識(shí)地深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程，對(duì)于教材中可改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)予以研討，加入現(xiàn)實(shí)情境，保證在學(xué)生探究過(guò)程中可以明顯觀察到反應(yīng)物狀態(tài)或顏色的變化，以直觀的方式加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，充分滿足化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建的要求。