微課在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張沖

（河北省保定市滿城區(qū)市頭村中學(xué)，河北 保定 072150）

一、微課教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中存在的問題

微課作為時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)工具，在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的還沒有很廣泛，運(yùn)用時(shí)間也相對(duì)較短。對(duì)于城市地區(qū)而言，接觸微課教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較早，但是對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)接觸的時(shí)間很短，甚至還有些地區(qū)都不知道微課教學(xué)模式的存在。即使有些地區(qū)已經(jīng)開始使用微課進(jìn)行課程教學(xué)，但是仍然存在許多的問題，使得微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不能完全發(fā)揮出來(lái)，主要的幾點(diǎn)問題包括以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)不足

在農(nóng)村地區(qū)，教師對(duì)于新鮮事物的接受程度不如城市的教師，許多教師對(duì)于微課教學(xué)存在認(rèn)知偏差。比如:有些教師認(rèn)為，微課教學(xué)就是利用微型、簡(jiǎn)短的課件進(jìn)行課程教學(xué)；還有些教師則認(rèn)為是利用微視頻進(jìn)行教學(xué)等。這些對(duì)于微課的認(rèn)知理解都只是片面的，認(rèn)知較為局部。微課的實(shí)質(zhì)其實(shí)是將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以視頻為載體向?qū)W生展示出來(lái)，同時(shí)結(jié)合練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)等資源，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）許多教師的微課視頻質(zhì)量較低

教師在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的整體，缺乏一定的條理性。因此，教師在微課視頻制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)要考慮教學(xué)內(nèi)容、視頻選擇以及學(xué)生特點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。在農(nóng)村，缺乏一定的信息技術(shù)設(shè)備，這也限制了微課視頻的制作，這也是微課視頻質(zhì)量低下的主要原因。

（三）微課教學(xué)模式單一

微課平臺(tái)是為教師和學(xué)生提供資源的平臺(tái)，但是，在農(nóng)村地區(qū)的部分學(xué)校并沒有建立微課的資源平臺(tái)。在這樣沒有充足資源的基礎(chǔ)下，使得教師的微課教學(xué)無(wú)法很好把握住課程的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量也自然無(wú)法和預(yù)期的一樣。還有部分教師雖然采用了微課教學(xué)模式，但是教學(xué)觀念較為陳舊，仍然還是以自己為教學(xué)的重心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓制。

二、微課教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師的計(jì)算機(jī)水平

微課教學(xué)主要的兩部分是教師和教學(xué)視頻，而教學(xué)視頻的制作需要依賴于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，因此這就要求教師需要有能夠制作微課教學(xué)視頻的能力。但是在農(nóng)村中學(xué)，教師往往缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作能力，在新型教學(xué)模式下提高教師計(jì)算機(jī)水平是刻不容緩的事情。想要在教師能夠掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)并且能夠制作出精良的微課視頻，就需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)。首先，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行定期的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的培訓(xùn)。比如:在課程上觀看一些優(yōu)質(zhì)的視頻，讓教師能夠從中學(xué)會(huì)精良視頻的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)一些方法，以此來(lái)提高微課視頻制作的水平。其次，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要注重微課教學(xué)視頻的內(nèi)容是否適合學(xué)生觀看，要是符合學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。除此之外，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)要適當(dāng)，不宜過長(zhǎng)也不能太短。還有一點(diǎn)很重要的是，在微課視頻制作中要把握微課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不能偏離教學(xué)的主題。對(duì)于教學(xué)中能夠使用文字的部分盡量用文字來(lái)展示，避免圖片和視頻過多。在最終的復(fù)習(xí)階段，教師可以盡可能利用微課教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，讓學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情景

微課教學(xué)不僅僅是課本內(nèi)容，不只是完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活中?，F(xiàn)代化的教學(xué)都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的中心，致力于培養(yǎng)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。而教師在進(jìn)行微課教學(xué)中，就可以將其充分融入進(jìn)去，可以要學(xué)生扮演視頻中的不同角色，讓學(xué)生融入角色中，利用這種方式來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生漸漸深入理解課本內(nèi)容。教師在微課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容生活化。比如:隔壁鄰居又發(fā)生了什么有趣的事情，將其與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；又或者是為什么水往低處流等等。通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生觀察生活中的事物，這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)模式，會(huì)使得學(xué)生喜歡上微課教學(xué)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

微課教學(xué)有一個(gè)明確的要求就是必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)，再到復(fù)習(xí)都需要應(yīng)用到。許多農(nóng)村教師只是將其作為單一教學(xué)手段，只在教學(xué)的某個(gè)部分運(yùn)用，沒有整個(gè)過程都應(yīng)用。在整個(gè)過程中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加系統(tǒng)，還能對(duì)不足之處進(jìn)行即使更正，提高微課課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，還能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然目前在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)還存在許多問題，但是它的發(fā)展前景還是很廣闊的，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地研究和分析存在的問題，解決這些問題，有效提高課堂教學(xué)效率，促使微課教學(xué)在課堂教學(xué)中大放異彩。