王義杰 楊柳
(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071001)
在可視化視角下,秘書學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出來(lái),很多學(xué)校未正式建立起秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)體系,還是以以往文秘教育的辦學(xué)理念和方法為主,在加強(qiáng)秘書學(xué)課程教學(xué)改革方面缺乏力度。
第一,未能重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中,還是以理論知識(shí)教學(xué)為主,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而且在知識(shí)講解方面,也未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,明確可視化和情景化的課程教學(xué)目標(biāo),忽略對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),而且還過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的傳授,沒(méi)有通過(guò)多樣化和可視化的課程教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)和綜合能力培育,進(jìn)而對(duì)突出專業(yè)課程教學(xué)理念和品格產(chǎn)生不利影響,因此需要提升對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際工作的重視,重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。第二,課程教學(xué)內(nèi)容與方式過(guò)于單一。在秘書學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中,還是以傳統(tǒng)的秘書學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式為主,教師灌輸式的向?qū)W生傳授知識(shí),也會(huì)通過(guò)教學(xué)大綱和教材,培育學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,未能采用情景化、可視化的教育方法,培育學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng),而且所采用的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容,還是沿用以往教材的基本知識(shí)內(nèi)容,在培育學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念等方面缺乏力度。另外,在課程教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新中,未能采用信息化的教育方式,合理引進(jìn)與秘書學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代化教育知識(shí)和實(shí)踐技能,在加強(qiáng)學(xué)生多樣化能力培養(yǎng)方面存在不足,從而使秘書學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。第三,忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。在秘書學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中,缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng),未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,過(guò)多地注重理論知識(shí)講解,在給予學(xué)生更多自主實(shí)踐和操作等方面缺乏力度,而且也沒(méi)有通過(guò)動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)氛圍,培育學(xué)生正確價(jià)值觀,使學(xué)生長(zhǎng)期處在靜態(tài)觀摩的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,影響職業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展。
提升對(duì)秘書學(xué)課程理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐技能培養(yǎng)工作的重視,積極針對(duì)人才培養(yǎng)方案,明確秘書學(xué)課程在可視化視角下的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)。其目標(biāo)應(yīng)該定位對(duì)應(yīng)用型秘書人才的培養(yǎng),在開(kāi)設(shè)秘書學(xué)理論課程和基礎(chǔ)課程的同時(shí),積極開(kāi)設(shè)針對(duì)學(xué)生技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)踐課程,還要增加對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力方面的管理要求,比如針對(duì)學(xué)生公關(guān)、輔助決策、調(diào)研等方面的能力培養(yǎng)要求和目標(biāo)。在課程教學(xué)目標(biāo)的重新構(gòu)建中,還要培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念,積極向?qū)W生傳遞與企業(yè)實(shí)際工作情況有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,比如企業(yè)內(nèi)部信息處理、溝通內(nèi)外關(guān)系等知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng),提升課程教學(xué)工作水平。
在可視化視角背景下,創(chuàng)新秘書學(xué)課程教學(xué),需要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方式,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,加大學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)力度。一方面,在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,可以積極對(duì)企業(yè)秘書學(xué)實(shí)際工作有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘,還可以通過(guò)引入秘書學(xué)崗位實(shí)踐技能、等方式,培育學(xué)生秘書思維能力,而且秘書工作包括公文寫作、信訪工作、會(huì)議管理的工作內(nèi)容,在日常事務(wù)工作中,還需要具有公務(wù)接待和領(lǐng)導(dǎo)日程安排等工作內(nèi)容,在可視化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過(guò)程中,也可以結(jié)合具體操作案例和實(shí)際工作問(wèn)題,培育學(xué)生的問(wèn)題解決能力,最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另一方面,可以重視對(duì)學(xué)生思維能力方面的訓(xùn)練,積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘與秘書學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他知識(shí)內(nèi)容,積極學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化水平和能力。
在秘書學(xué)課程教學(xué)改革工作中,可以通過(guò)情景化教學(xué)方法、案例分析教學(xué)方法、角色扮演等方法,提升對(duì)學(xué)生直接素養(yǎng)培育工作的重視,在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中,通過(guò)情景化的教學(xué)方式,將學(xué)生帶入到秘書學(xué)實(shí)際工作情境中,還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)施。同時(shí),還要加強(qiáng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)良好的工作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)參與到秘書學(xué)的知識(shí)探索當(dāng)中,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。
可視化視角背景下,秘書學(xué)課程教學(xué)工作創(chuàng)新,需要重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方式,重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),充分將人才培養(yǎng)工作落實(shí)到位,還要結(jié)合秘書學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力,加強(qiáng)課程教學(xué)的改革力度,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作需求,優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí),更好地運(yùn)用到實(shí)際崗位和工作中。