合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

王立嶺

（河北省衡水市景縣留智廟鎮(zhèn)葉園小學，河北 衡水 053500）

一、小學語文閱讀課堂教學中應用合作學習教學模式的概述

（一）激發(fā)小學生學閱讀的自主性與積極性

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教學方式十分枯燥乏味，小學生都是在被動進行閱讀學習，造成小學生在閱讀過程中不深刻理解文章的真實情感，知識局限于表面層次，缺少自身的理解與分析，從而影響了小學生閱讀能力的培養(yǎng)。并且，老師在課堂教學中主導一切教學內(nèi)容，限制學生的自我發(fā)揮，致使學生逐漸失去閱讀的興趣，閱讀變成了致使完成教學目的，這樣的學習態(tài)度不利于閱讀教學效率的提升。合作學習教學方式，以其特有的特性，非常適合小學生的個性化發(fā)展和個人潛能的挖掘。小學生在合作學習的教學氛圍中能夠通過學習小組成員之間的共同努力完成教學任務，促使學生對閱讀充滿興趣，更加主動參與閱讀教學揮動中，以此增加小學生對于閱讀學習的自主向與積極性。

（二）有效提升小學生自身的閱讀理解能力

小學語文老師受到傳統(tǒng)的語文閱讀教學理念的影響，只是注重學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，忽視了課堂學習中師生之間和學生之間的溝通與互動，使得閱讀課堂氛圍逐漸變得沉悶，這直接影響力了小學生的閱讀能力的有效提升。將合作學習教學模式應用在小學語文閱讀課堂教學中，實現(xiàn)了學生在課堂上有效溝通與交流，有益于小學生深度理解語文知識，能夠有效提升小學生的閱讀理解能力，構建高效語文閱讀課堂環(huán)境。

二、合作學習模式在小學語文閱讀教學中應用的各種路徑

（一）科學合理地對學生進行小組劃分

在合作學習的過程中，科學合理的分組是非常重要的。如果分組能夠科學合理，對學生的學習是非常有效的。如果分組不夠科學合理，那么對學生的學習可能不會那么有效，而且可能適得其反。在學習語文時，進行分組學習要考慮到學生的語言學習水平和成績。讓每組都有學習成績相對較好的學生和需要帶領的學生。這樣，在小組討論的過程中，學習能力相對較好的學生可以分享自己的學習經(jīng)驗和方法，讓學生在自己的學習過程中進行實驗，然后找到最好的學習方法。

（二）將合作學習應用到課文朗讀當中

朗讀是語文閱讀當中必不可少的形式，學生通過朗讀來掌握課文主要表達的意思。有感情地朗讀可以幫助學生深刻地感受到作者的寫作感情，并且和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這也就達到了語文閱讀的教學目的。教師在語文閱讀的教學當中也應采用合作化教學的教學方式，讓學生通過合作的方式進行朗讀。比如可以讓學生之間互相檢查課文的朗讀情況，這樣既可以節(jié)省教學時間又可以保證教學質量。此外，還可以進行小組朗讀比賽，由各個小組的成員之間進行比較，這樣讓他們在合作中不斷提升自我。朗讀之后，學生也可以進行朗讀感悟的宣讀，把自己的感想，自己所學到的新知識分享給其他學生，這樣既增進了學生之間的感情，又提高了語文閱讀素養(yǎng)，收到了事半功倍的效果。

（三）利用合作學習來深入研究文本的重點內(nèi)容

在現(xiàn)階段的語文閱讀學習當中，學生普遍存在的現(xiàn)象是自由散漫，總是在漫無目的地進行學習。這種學習態(tài)度很難抓住文章的重點，也無法對作者寫作的思想感情進行深刻的體會。為了改變這種教學現(xiàn)象，教師要對學生進行積極的引導。由教師提出文章中的重點問題，并且引導他們進行合作討論交流，積極發(fā)表自己的觀點，使他們理解文章的精華所在。在合作學習的過程當中，教師要鼓勵學生開拓思維，積極探討。除此之外，合作學習還可以改變學生漫無目的的閱讀習慣，引導他們在閱讀當中把握文章的重點。由此觀之，需要加以重視的是要改變以往由教師進行分析重點的教學方式，要引導學生自主對重點進行剖析。這樣，教學質量就會不斷得到提高。

（四）制定一個明確的目標，讓學生在合作中進行積極的討論

小學生的思想比較開闊，這也就使得他們對于文章就有著許多不同的看法。如果對于文章各抒己見，進行漫無邊際的探討，合作學習不但沒有提高課堂的效率，反而降低了課堂的效率。就需要教師制定一個明確的目標，讓學生圍繞這個目標進行合作探討，這樣就為學生指明了學習的方向，既保證了合作化學習，又防止了學生做無用的文章探討，使學生的學習有了目的性和方向性。教師要履行好自己的職責，對于文章中所提出的問題，教師要鼓勵學生進行積極的討論;對于學生得出的文章見解，教師也要進行適當?shù)狞c播。除此之外，在語文閱讀過程當中教師也要進行適當?shù)奈恼峦卣?，使學習的知識面更加廣闊，以此提高學生的學習能力。合作學習方法是現(xiàn)階段語文教學當中主要的教學方式，其獨特的方法也倍受教師和家長的喜愛，教學成果也令人滿意。通過合作學習學生能不斷地拓展自我、增強探索意識，在小學語文閱讀當中有著重要的意義。這就要求教師在現(xiàn)階段的語文閱讀教學當中要積極采用合作化教學模式，以提高學生自主學習的能力，激發(fā)他們的潛力。

三、結語

隨著社會時代的進步和發(fā)展，無論是個體或是團隊，在社會中都會體會到深刻的競爭和合作關系。因此要想個體獲得更好的發(fā)展，還需要在團隊中進行歷練和學習。合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用就能讓小學生對自身的行為習慣有很好的提升，尤其是對學生的團隊意識和合作能力方面都會得到顯著的提高，同時在合作過程中通過與不同小組之間的競爭也能夠激發(fā)學生的上進心，對他們今后的主動學習和自主獨立能力都有極大的幫助作用。