多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略探究

盧建忠

（唐山市豐潤(rùn)區(qū)沙流河鎮(zhèn)皇親莊小學(xué)，河北 唐山 064006）

數(shù)學(xué)不僅僅是在小學(xué)階段占據(jù)著非常重要的位置，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至是生活中都發(fā)揮著非常重要的作用，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正是奠定基礎(chǔ)的重要階段，所以這一階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)有著非常重要的意義。但是要想更好地提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更加科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念是必不可少的。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方法和教學(xué)工具的先進(jìn)性，通過(guò)多媒體資源的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，再加以先進(jìn)教學(xué)理念的輔助，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、通過(guò)媒體資源直觀性激發(fā)學(xué)生探究欲望

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)的目的不再僅僅是局限于教授教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，同時(shí)教學(xué)方式的理論化和單一性很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師應(yīng)該積極地利用多媒體技術(shù)的方式來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師要重視多媒體資源的直觀性這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠在此過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中“自知”，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高教學(xué)的有效性。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和探究欲望是比較強(qiáng)的，也正是因?yàn)槿绱?，在多媒體資源運(yùn)用的時(shí)候教師要重視其直觀性，以此來(lái)更好地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示一些五角形、三角形、四角形等一些形狀，讓學(xué)生講出其特點(diǎn)和差異性。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)角能夠有一個(gè)初步的了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)角。之后教師再通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)銳角、鈍角、直角等，然后通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生分別指出圖片中包含哪些角。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用媒體資源數(shù)字化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境課堂

教學(xué)開(kāi)展的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠更好掌握教學(xué)內(nèi)容，在其中是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)傳承和內(nèi)化的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師在其中發(fā)揮著非常重要的指導(dǎo)地位，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。同時(shí)教學(xué)方式的單一性和理論性與小學(xué)生邏輯思維、空間想象能力不足相背離，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。但是通過(guò)多媒體資源的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化教學(xué)的課堂，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效率的提高有著非常大的意義。

例如在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境。首先，教師可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展示一個(gè)“商場(chǎng)”的圖片，以此為背景讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行情境教學(xué)。挑選幾名學(xué)生為“售貨員”，其他為“顧客”。通過(guò)這樣的情境方式讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣，并且還能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。之后教師還可以通過(guò)多媒體視頻資源的方式為學(xué)生展示生活中買(mǎi)賣(mài)東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生在更加貼合生活的情境中更好地認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合媒體資源的延伸性豐富學(xué)生的認(rèn)知

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教材之上，這樣的教學(xué)方式很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展。在以往的教學(xué)過(guò)程中，部分教師“以本為本”，認(rèn)為教授完教材之上的知識(shí)就足夠了。這樣的教學(xué)理念具有一定的滯后性，同時(shí)也在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知。俗話說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師不應(yīng)該僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于教材之上，應(yīng)該通過(guò)多媒體教學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，既能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)還能夠以延伸性為基礎(chǔ)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在《百分?jǐn)?shù)（二）》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有一個(gè)更加深層次的了解，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在我們生活中的應(yīng)用。之后教師再通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的延伸，如“稅率”這一章內(nèi)容，教師就可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些“個(gè)人所得稅、增值稅、消費(fèi)稅”等稅種。通過(guò)這樣的教學(xué)方式既能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，還能夠更好地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師要重視多媒體資源的運(yùn)用，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念為輔助，更好地提高教學(xué)的效率。