線上教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源管理與素材庫建構(gòu)

劉旻

（蘭州文理學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

2020 年是線上教學(xué)最大規(guī)模普及的一年，各高校為打破距離壁壘而開展線上教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)所需的技術(shù)支持與內(nèi)容支持至關(guān)重要，而構(gòu)建完整的課程教學(xué)素材庫更是高質(zhì)量完成線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。未來高等教育教學(xué)中的技術(shù)實(shí)踐、未來場景在《2020 年EDUCAUSE 地平線報(bào)告》提供了規(guī)劃數(shù)據(jù)，對(duì)未來線上教學(xué)和線上線下混合教學(xué)發(fā)展提供啟示。

一、線上教學(xué)狀況分析

在線教學(xué)日益被視為可擴(kuò)展的教學(xué)方式，無論是在高校還是各教育機(jī)構(gòu)中，為越來越多的學(xué)生群體提供在線課程，教師必須為“線上線下混合式”的教學(xué)做好準(zhǔn)備。線上教學(xué)對(duì)技術(shù)要求和創(chuàng)新提供了新的挑戰(zhàn)。

豐富的線上教學(xué)數(shù)據(jù)庫為線上學(xué)習(xí)和教育教學(xué)提供了完整的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人需求和興趣愛好提供相應(yīng)的課程補(bǔ)充，大大補(bǔ)足了線上教學(xué)中教師無法實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)者狀態(tài)的問題。同時(shí)，向?qū)W習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)資源，為教師提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，促使教師從知識(shí)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、線上教學(xué)資源管理與素材庫建設(shè)幾點(diǎn)優(yōu)化設(shè)想

從本次線上教學(xué)的大規(guī)模實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫建構(gòu)中應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)思路、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣拓展等方面，伴隨學(xué)生成就分析，讓教師隨時(shí)可控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，答疑學(xué)習(xí)中的問題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、成長動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)參與度和績效數(shù)據(jù)的細(xì)致分析，改變以往以考試為檢測學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)的模式，讓學(xué)習(xí)者以掌握知識(shí)為目的而學(xué)習(xí)。

“教學(xué)設(shè)計(jì)”中包括多方面的內(nèi)容，最終目的是提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成就，也是綜合課程特點(diǎn)與學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的總體規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)規(guī)劃、認(rèn)知要求及模式和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)做到統(tǒng)一規(guī)劃。在線上教學(xué)或“線上線下混合式教學(xué)”的模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅單方面來自于教師對(duì)課程的簡單規(guī)劃，更應(yīng)從學(xué)習(xí)者角度分析學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)習(xí)者體驗(yàn)、設(shè)計(jì)思維和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，更能促進(jìn)教學(xué)管理人員、教師、學(xué)習(xí)者、專家的合作靈活性。

“學(xué)習(xí)分析”可以為教師提供有效數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及知識(shí)掌握程度，也可以作為早期預(yù)警和主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，可視化的數(shù)據(jù)分析也是促進(jìn)學(xué)生跟蹤個(gè)人數(shù)據(jù)的有效途徑。利用現(xiàn)代技術(shù)分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，反饋到教學(xué)工作中，動(dòng)態(tài)滿足學(xué)習(xí)者不同階段的學(xué)習(xí)需求。

“教學(xué)資源”為教學(xué)和設(shè)計(jì)的各種材料，都可為教學(xué)和學(xué)生公開使用，開放式的教育資源在世界各地越來越受到普遍的應(yīng)用。學(xué)習(xí)者不在受限于教材和教師提供的拓展書目，而是根據(jù)個(gè)人興趣和對(duì)知識(shí)的探索精神選取相應(yīng)的教育資源，無論是國內(nèi)還是國際的教育資源，都為學(xué)習(xí)者提供新的探索思路和想象空間。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也為教師帶來提供學(xué)習(xí)資料的自主權(quán)。

“思維能力培養(yǎng)”為數(shù)據(jù)庫構(gòu)建補(bǔ)充了個(gè)性化需求，例如，在外語學(xué)習(xí)中，跨文化思維與交際能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)者必不可少的技能，了解國際事務(wù)、國際規(guī)則、實(shí)現(xiàn)國際交流與跨文化的合作是外語學(xué)習(xí)者的必要條件，在“一帶一路”背景下，更需要外語學(xué)習(xí)人才具備跨文化的交際能力，而非簡單的語言交流，數(shù)據(jù)庫中的“跨文化思維能力培養(yǎng)”為補(bǔ)充教材和課程中對(duì)此類問題的欠缺奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中融合世界文化，體驗(yàn)世界文化的多元性。同時(shí)彌補(bǔ)在外語表達(dá)時(shí)的機(jī)械表達(dá)和跨文化交流的思維欠缺。所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力，搭建交流渠道也需在數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建和優(yōu)化中有所體現(xiàn)。

“職業(yè)技能體驗(yàn)”幫助學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)之后更快地融入工作之中，雇主也將更關(guān)注與行業(yè)直接相關(guān)的工作技能和素養(yǎng)。在教學(xué)數(shù)據(jù)庫中，提供行業(yè)信息并未學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化信息，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用行業(yè)技術(shù)，結(jié)合“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”形成學(xué)習(xí)記錄，完整記載學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中、已完成、能熟練應(yīng)用于工作中的知識(shí)和技能，發(fā)掘?qū)W習(xí)者潛力。

三、“課程思政”元素在線上教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用

在全國高等學(xué)校本科教育工作中指出，“課程思政”應(yīng)由所有任課教師共同承擔(dān)。所以，在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中融入“課程思政”元素，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中自然的接受思想政治教育。在接受多元教育的時(shí)代中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的民族認(rèn)同感和自信，做到學(xué)以致用，知行合一。

無論是在線教學(xué)的發(fā)展，還是“線上線下混合式教學(xué)”的應(yīng)用，都依賴于教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者更能根據(jù)自身需求和興趣選擇知識(shí)拓展方向，教學(xué)方式也將更靈活便捷。教學(xué)資源庫的建設(shè)和完善應(yīng)綜合考慮多方面資源的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，加大開放教育資源的應(yīng)用力度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用開放教育資源培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)和技能應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，構(gòu)建全新教育模式。