職業(yè)院校財會專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的研究

徐倩驊

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214000）

一、職業(yè)院校財會專業(yè)人才培育的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺乏科學性

職業(yè)院校財會專業(yè)課程設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標為根本導向，即基于國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要和企業(yè)財會基礎(chǔ)人員要求進行課程設(shè)置，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、發(fā)展性的財會專業(yè)人才。目前職業(yè)院校財會專業(yè)教學中，學制安排不科學，理論教學占據(jù)絕大部分比重，基本與實踐教學處于脫離狀態(tài)，只是在最后一年帶領(lǐng)學生進入企業(yè)進行實習。這樣一種培養(yǎng)模式使得專業(yè)課、核心課與實踐課等安排不合理，也沒有考慮到課程之間的聯(lián)系性和遞進性，從而學生學習非常被動，不利于他們形成完善的專業(yè)知識體系，影響技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）校企合作模式流于形式

校企合作模式是今年來產(chǎn)教融合理念下倡導的一種新型教學模式之一，很多職業(yè)院校領(lǐng)導單純?yōu)榱硕蛇^教學質(zhì)量評估這一關(guān)而開展校企合作。具體來說，校企合作模式僅停留在宣傳層面，也并沒有邀請企業(yè)人員參與學校實訓教學板塊，也沒有派遣財會專業(yè)教師進入企業(yè)內(nèi)部進行學習。這就使得校企合作人才培養(yǎng)模式流于形式，學生實務(wù)操作能力嚴重欠缺，無法與企業(yè)需求相適應(yīng)。

（三）“雙師型”教師機制有待健全

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是校企合作人才培養(yǎng)模式開展的主力軍。很多教師由于暑期要參加各種培訓，或是申請撰寫課題和論文，到企業(yè)內(nèi)部定崗實習并沒有落實，因此他們基礎(chǔ)不到最為前沿的行業(yè)信息，嚴重影響人才培養(yǎng)目標的制定，不利于其實踐教學水平的提升。

二、職業(yè)院校財會專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實施路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校財會專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求和經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，制定具有本校特色的人才培養(yǎng)目標，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的首要前提?；诮虒W目標，企業(yè)和職業(yè)院校共同制定人才培養(yǎng)方案，在課程教學中融入行業(yè)動態(tài)信息，讓學生了解財會行業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、能力要求等，制定更加符合行業(yè)發(fā)展需求和經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求的人才培養(yǎng)目標及方案。教師通過制定與市場需求相匹配的教學目標，進而科學設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，加大學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與教學內(nèi)容的銜接，有效提升學生財會專業(yè)技能。

（二）立足于行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，強化育人效果

為了更好地落實校企合作，職業(yè)院?？梢猿闪⑵髽I(yè)技師專業(yè)委員會，邀請他們來校進行指導，為財會專業(yè)教師講解市場需求、行業(yè)人才培養(yǎng)目標等，并結(jié)合現(xiàn)如今財會專業(yè)授課情況進行針對性調(diào)整。立足于行業(yè)發(fā)展態(tài)勢進行課程設(shè)置，能夠在教學的過程中進行實時反饋，從而進行動態(tài)調(diào)整。同時，職業(yè)院校財會專業(yè)教師還應(yīng)在教學實施過程、課程設(shè)置、活動設(shè)計、教學評價等層面彰顯校企合作理念，從而真正達到強化育人效果的目標。

（三）校企共同制定課程體系，實現(xiàn)資源共享

在實施素質(zhì)教育的今天，職業(yè)院校財會專業(yè)教師應(yīng)將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等因素滲透在專業(yè)教學中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從而通過合理規(guī)劃課程體系，有效強化學生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)。校企共同制定課程體系，合作開發(fā)“專業(yè)標準+職業(yè)標準”的課程機制，在學期設(shè)置、專業(yè)內(nèi)容、教學活動設(shè)計等層面形成具有產(chǎn)教融合特色的教學體系，并結(jié)合本校特色開發(fā)職業(yè)教育校本課程。在實際教學過程中，財會專業(yè)教師應(yīng)具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，并能夠深入解讀國家財稅政策，從而在教材編寫的過程中融入更具真實性、針對性的實際案例進行佐證；企業(yè)則負責資金投入、技術(shù)支撐和前沿的行業(yè)信息。從而構(gòu)建“專業(yè)教師+企業(yè)技師”共同投入和開發(fā)的財會專業(yè)課程體系，實現(xiàn)教學資源、人才資源的互惠共享。

（四）打造“雙師型”教師隊伍，增強教師技能

要想真正展現(xiàn)產(chǎn)教融合理念，發(fā)揮校企合作模式的實效性，打造“雙師型”教師隊伍不可或缺。職業(yè)院校應(yīng)執(zhí)行“五年一周期”的教師培訓計劃，分批次派遣教師到企業(yè)相應(yīng)崗位進行學習。此外，還應(yīng)派出骨干教師參加國家和省級財會培訓，不間斷地到企業(yè)內(nèi)部與專業(yè)技師進行交流學習。還應(yīng)鼓勵財會教師積極考取“高級會計師”“注冊會計師”等職業(yè)證書，提升他們的行業(yè)敏感度，強化他們的實訓教學能力。

（五）以崗位職責要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化人才評價機制

職業(yè)院校教學改革要求專業(yè)教師在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的同時，應(yīng)以品德為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會化人才。財會專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系應(yīng)基于學校、企業(yè)和學生三方進行評價，體現(xiàn)教學評價的動態(tài)性、全面性及科學性。此外，基于現(xiàn)代學徒制制定人才評價標準，并結(jié)合財會專業(yè)學生的特點進行評價，也鼓勵企業(yè)技師參與到學生評價中，促使學生更為全面地認識自己，樹立他們財會學習的自信心，也為他們職業(yè)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的運用，不僅僅指項目式合作，而是在充分利用雙方資源的基礎(chǔ)上深化育人過程、推動行業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校財會專業(yè)教師應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案；立足于行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，強化育人效果；校企共同制定課程體系，實現(xiàn)資源共享；打造“雙師型”教師隊伍，增強教師技能；以崗位職責要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化人才評價機制，變革財會專業(yè)學生的學習方式，推動職業(yè)院校財會專業(yè)教學改革的進程。