淺談小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

郭梅菊

（江西省新余市仙女湖區(qū)歐里學校，江西 新余 338017）

語文作為小學階段的基礎(chǔ)學科，主要負責培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供動力源。在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，大都是“一本書”“一言堂”“一刀切”的單一化片面的教學模式，這種教學模式過于強調(diào)教材內(nèi)容，而忽視了學生的個性發(fā)展和主體作用。在教學過程中，教師要做到以學生作為教學的根本，讓學生做課堂的主人。

一、小學語文自主學習能力培養(yǎng)存在的不足

（一）學生自主學習意識薄弱，缺乏認知力

部分地區(qū)的學生缺少外界環(huán)境的推動，很多時候?qū)W生無法意識到知識改變命運的重要性，從而削弱了自主學習能力，在語文課堂中表現(xiàn)出對教師的極大依賴性，始終處于被動的學習狀態(tài)，長此以往，扼殺了學習興趣，喪失了學習動力。主要表現(xiàn)為自主學習意識薄弱、學習積極性不足、難以主動參與語文課堂等方面。

（二）教師教學動力不足，目標不夠明確

小學語文教師由于綜合素質(zhì)不足，未能設(shè)置重點目標，這使學生的學習規(guī)劃不夠明確，很難自主參與各大討論和學習效果評估等多個環(huán)節(jié)。加之受應試教育理念的影響，許多語文教師在教學過程中采取固化的教學模式，強調(diào)自身的主體地位，未能轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，導致學生學習動力不足，甚至會對語文學科產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，小學階段學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，同時，這個階段的學生不具備完整的認知能力和思維能力，因此好奇心是他們進行學習的最大動力。在此基礎(chǔ)上，教師開展小學語文教學過程中就要積極培養(yǎng)學生對于語文課程的學習興趣，進而使得學生能夠在濃厚的學習興趣的驅(qū)動下開展自主學習。在學習過程中，通常會出現(xiàn)學生在學習之初對知識有一定的學習興趣，但伴隨著學習的不斷進行，興趣逐漸減少乃至消失。到了一定階段，甚至覺得學習非常枯燥和乏味，進而引起學生反感，出現(xiàn)厭學情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學生學習興趣的教學情境。因此教師在開展小學語文教學的過程中，應該以課堂內(nèi)容作為媒介，適當?shù)穆?lián)系生活實際，在已有的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情境，使得學生能夠更加快速的融入到學習過程中，使學生受到情緒上的感染，從而增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）激發(fā)學生自主學習動力，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生在學習語文知識的過程中將會遇到重重阻礙，難以把握知識中的重點與難點，無法保證學習效果。因此，教師需要為學生的學習指明方向，突出學生的主體地位，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其中包括課前預習、課后復習等，并嚴格落實教師的指導，半個月或一個月左右的實踐，將會發(fā)現(xiàn)良好學習習慣所帶來的影響，引導學生進行前后對比，從而意識到學習習慣對于學習效率的作用。

（三）探究自主學習方式，養(yǎng)成自主學習習慣

在新課程開展以來，學生的主體作用日益顯著，主體地位越來越受到教師的關(guān)注。在教學過程中，“以生為本”“以學生為中心”是開展教學的根本目標，也是進行新課程改革的核心理念。因此，在教學過程中教師要尊重學生的差異，做到對學生一視同仁。在教學過程中，教師對學生進行適當?shù)姆謱樱瑢Σ煌瑢哟蔚膶W生設(shè)立不同的學習目標，進而使得學生能夠在學習過程中摸索更多的學習規(guī)律，實現(xiàn)對學習知識的應用和實踐。同時在授課環(huán)節(jié)，教師需要對學生進行積極引導，在課堂中積極發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)和學習難點，幫助學生進行重點訓練。在教學過程中，小學語文教師可以為學生尋找不同的學習方法和引導學生掌握不同的學習技巧，幫助學生更加高效、科學地開展小學語文課程學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在學習《草船借箭》這一課時，教師可以先詢問學生：“同學們有沒有看過《三國演義》這本書或者電影、電視劇嗎？你們最喜歡三國里面哪些人物呢？”學生回答：“諸葛亮、魯肅、曹操……”然后教師可以說：“聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡諸葛亮的理由嗎？”而后，讓學生通過自主閱讀文章來找到有關(guān)諸葛亮的描寫。老師：“請同學們進行小組合作交流，你覺得這篇文章中寫諸葛亮的謀略和智慧在什么地方最為精彩？找出這個段落，然后和找到同樣地方的同學一起閱讀?！比绱送ㄟ^引導學生自主學習課文，就能夠使得學生養(yǎng)成自主學習的習慣，進而推動學生更加自覺的進行相關(guān)內(nèi)容的學習。

（四）教師設(shè)定精準教學目標，將培養(yǎng)學生自主學習能力作為基礎(chǔ)

小學語文教學應重點培育學生的自主學習能力，突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習動力，使學生產(chǎn)生學習欲望，從而在學習過程中體驗學習樂趣，逐步形成自主學習能力。這也要求語文教師設(shè)置精準的教學目標，其中包括幫助學生掌握語言應用規(guī)律、培養(yǎng)學生審美鑒賞能力以及獨立自主寫作能力，等等。學生自主學習能力培養(yǎng)的前提條件是發(fā)現(xiàn)學習樂趣，掌握學習技巧，提高學習效率，在學習過程中產(chǎn)生幸福感與成就感，這樣方可激發(fā)學生的學習動力。

總結(jié)：在小學語文教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，明確自主學習能力的概念，充分理解語文教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升。