探究提高小學班主任管理工作效率的策略

黃列飛

（廣西貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)西山小學，廣西 貴港 537115）

在新時期，小學生綜合素質(zhì)教育受到越來越多的重視，小學班主任班級管理方式工作也成為了班主任教師的重要研究任務(wù)。小學班主任作為班級管理者是班級的核心。如何構(gòu)建良好的班級氛圍，營造健康向上的班級氛圍，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是對小學班主任班級管理的考驗。

一、小學班主任班級管理存在的問題

（一）傳統(tǒng)班級管理模式阻礙當代管理理念的實施

班主任是一個班級的核心，作為小學生的“大家長”，對學生的生活、學習等都應(yīng)當細心、耐心，時刻總結(jié)班級管理存在的漏洞及自身不足，并加以改正。但是，現(xiàn)階段小學班主任班級管理工作卻并非如此，大部分班主任工作壓力和心理壓力都很大，對創(chuàng)新管理方式和理念沒有充裕的時間進行研究，忽視與學生、家長的溝通，不能掌握自己班級學生的具體情況。

（二）班主任工作任務(wù)重，心理負擔過大

時代不僅僅影響著教育理念，學生的理念和世界觀、價值觀、人生觀也受到社會的影響。多元素文化的觀念影響著學生的身心發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及就是一把雙刃劍，既可能促進學生健康發(fā)展，也有可能讓學生偏離正確的“巷道”。教師與家長雖然都是學生的監(jiān)護者，但是在家庭生活中，學生是一個家庭的中心，而在學習班級中班主任只有一個，一位班主任需要面對全班學生，還要關(guān)心每個學生學習、行為、心理的發(fā)展。

（三）學生、家長依賴心理過強

由于在小學階段班主任對學生的管理一直是“包辦式”，就導(dǎo)致學生和家長過度依賴班主任的教育和管理，缺少讓學生自我約束、管理意識。小學生在成長關(guān)鍵階段，由于缺少自我約束和自我監(jiān)督意識，家長、教師忽視學生心理需求，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩種極端，一種學生會過于以自我為中心盲目自負，另一種則會畏首畏尾，缺少安全感極度不自信。這種心理對學生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是十分不利的。家長對班主任管理的過度依賴，既會給班主任增加過重的負擔，又會讓家長一味地依賴，認為班主任就是全能的人，任何要求都可以得到滿足，造成溝通中的不愉快。

二、小學班主任班級管理對策建議

（一）深入了解學生，勤于聯(lián)系溝通

小學生處在發(fā)展的基礎(chǔ)階段，此時的學生情緒變化較大，容易因為一點小事而想不開。小學班主任在進行班級管理時，應(yīng)該特別關(guān)注教學方法的選擇，積極與學生溝通，深入了解學生，解決學生所遇到的問題，讓學生健康、快樂地成長。

例如，在進行班級管理時，我發(fā)現(xiàn)班級里平時比較活潑好動的一名學生最近總是悶悶不樂，甚至還出現(xiàn)了上課走神的現(xiàn)象。對該名學生存在的現(xiàn)象，我選擇了一個空閑時間，與該名學生進行了深入的溝通。經(jīng)過溝通，我得知原來是該名學生最近有了一個妹妹，父母因為忙于照顧新生嬰兒，而忽視了他，導(dǎo)致他開始逐漸地討厭自己的妹妹和父母。見此情況，我便向該名學生布置了一個作業(yè)，即觀察自己的妹妹，并寫觀察日記。該名學生在我的引導(dǎo)下，積極地完成了作業(yè)。接著，我向該名學生布置了照顧妹妹的任務(wù)，使其能夠親自照顧自己的妹妹一天。在我的引導(dǎo)下，該名學生逐漸發(fā)現(xiàn)了妹妹的可愛之處，并逐漸地了解了父母照顧新生嬰兒的辛苦。因此，這名學生開始從父母的角度考慮問題，逐漸地體諒了父母，從而轉(zhuǎn)變了自身的心態(tài)，使我順利達到了教學目的。

（二）真心關(guān)愛學生，耐心處理問題

小學班主任應(yīng)該多關(guān)注班級里的每位學生，將自己的愛充分地給予他們，耐心地教導(dǎo)他們，處理他們遇到的問題，從而能夠使得他們逐漸改變自己的缺點，成長為愛學習、懂事且具備良好美德的孩子。

例如，在進行班級管理時，我發(fā)現(xiàn)班級里的一名學生總是上課不認真聽講、不積極完成作業(yè)，并且，總是在自習課與他人交頭接耳，從而導(dǎo)致她的學習成績總是處在較低的水平。對該生身上所出現(xiàn)的問題，我并沒有直接對其進行批評教育，而是決定逐步對其進行教導(dǎo)。首先，我將其座位調(diào)到了前排，并布置了認真聽講的任務(wù)。在我的引導(dǎo)下，這名學生不得不在課堂上認真聽講，并逐漸改正了自己在課堂上的不良習慣。這樣一來，課堂學習效率得到了有效的提升。我便鼓勵班級上那些學習優(yōu)秀的學生，讓他們利用課余時間輔導(dǎo)這名學生。這樣，其不僅學習到了更多知識，還與這些學生成為了好朋友。久而久之，課堂學習認真度更高了，學習成績逐步上升，從學困生逐漸地轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀生。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，培養(yǎng)學生的綜合能力

隨著教育的不斷發(fā)展，學生不僅需要學習基礎(chǔ)文化知識，還需要發(fā)展自己的綜合能力。因此，小學班主任在進行班級管理時，應(yīng)該重視營造良好的學習氛圍，使學生能夠在這種良好的學習氛圍中，逐漸提升自身的綜合能力。

提升學生的思想道德品質(zhì)是班主任的主要任務(wù)，我在進行班級管理時，會在教室內(nèi)的文化宣傳欄內(nèi)布置一些有關(guān)展現(xiàn)美好德育的故事，也會在教室內(nèi)的墻壁上張貼一些展現(xiàn)美好品德的語句，使學生能夠融入進良好的德育氛圍中，讓學生逐步提升自身的思想道德品質(zhì)。當然，我在進行班級管理時，也會借助班會時間，開展美術(shù)作品展覽、演唱比賽、演講比賽、足球比賽、詩歌朗誦比賽等豐富多樣的活動，并會為這些活動提供豐富的獎品，促使學生積極參加，使得學生為了取得比賽的勝利，而不斷提高自身的綜合能力，從而獲得美術(shù)、體育、音樂等方面能力的提升，發(fā)展自身的綜合能力。

三、結(jié)語

總之，良好的班級管理策略對學生有積極的影響，使他們能夠積極學習知識、心理健康。因此，小學班主任需要重視課程管理策略的創(chuàng)新，以確保學生獲得優(yōu)質(zhì)的課程管理并取得更好的成長。