“互聯(lián)網+”背景下的小學數學作業(yè)優(yōu)化方法

趙海艷

（吉林省榆樹市八號鎮(zhèn)大崗中心小學校，吉林 榆樹 130407）

數學作為一門比較抽象的學科，雖然傳統(tǒng)的小學數學作業(yè)可以提高學生的成績和知識掌握能力，但是那種單一枯燥的數學作業(yè)無形之中增加了學生的學習負擔，學生的學習興趣也會受到一定的影響。在新課標的改革下，這種數學作業(yè)形式是無法滿足改革要求的，而且在互聯(lián)網普及的現(xiàn)在，我們應該把互聯(lián)網技術運用到我們的教學過程中，利用互聯(lián)網技術去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，互聯(lián)網技術能夠對小學生的數學作業(yè)起到不可言喻的作用，也能夠提升小學生的數學學習效率。

一、在小學數學作業(yè)中運用“互聯(lián)網+”的必要性

目前在新課標的改革要求下，教師需要在教學的過程中進行素質教育，提升學生的核心素養(yǎng)，所以教師就應該在教學過程中提升學生的綜合能力，在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，學生雖然能夠學會數學，但是學生學到的知識都是比較單一切機械的，基本都是將教師的知識吸取過來，學生學到這樣的知識在以后的社會中，很難運用到生活中，所以在這個信息時代的前提下，想要解決這些問題，教師就需要站在學生的角度來考慮這個問題，通過不斷地創(chuàng)新來幫助學生學習，因為借助于互聯(lián)網這種符合時代并且先進的工具可以幫助學生更好的進行學習，提高學生的學習興趣以及學習能力。網絡作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相比，它有著更好的保存性，這樣的作業(yè)在以后學生進行復習的時候還能起到重要的作用，對學生來說更是一種重要的學習資源。

二、在小學數學作業(yè)中運用“互聯(lián)網+”存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

由于中國傳統(tǒng)的應試教育，所以教師和家長都非常注重學生的成績，而不是學生的綜合發(fā)展，哪怕在新課標的改革下，也很難改變這種思維，而在這樣的教學思維下，教師以學生的成績?yōu)橹攸c，所以數學作業(yè)中很難合理的運用到“互聯(lián)網+”。就算部分教師根據新課標的改革要求運用了這種作業(yè)模式，但是由于大部分教師對于“互聯(lián)網+”的數學作業(yè)模式的了解并不夠，所以也無法發(fā)揮出“互聯(lián)網+”數學作業(yè)的內涵，這樣會導致“互聯(lián)網+”的作業(yè)模式很難合理運用到小學數學的教學過程中。

（二）作業(yè)內容過于單一

小學數學作業(yè)中最明顯的問題就是作業(yè)內容過于單一，在大多數的時間中，小學生的數學作業(yè)都只是為了復習或者鞏固所學過的知識，這樣的學習都是在回顧過去，教師很少會關注學生之后的發(fā)展，所以小學數學作業(yè)無法拓展學生的知識面，強化學生的知識運用能力。就像一個面包，反復熱了吃，在最后所得到的面包也不再新鮮，所以一再的復習并沒有太好的效果。大部分學生在完成作業(yè)的時候都是為了應付教師，這樣的作業(yè)對于學生的學習并沒有太明顯的提升，而這種枯燥的作業(yè)很容易影響學生的學習積極性。而“互聯(lián)網+”的作業(yè)模式卻會有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠為以后的學習打好基礎。

三、在小學數學作業(yè)中運用“互聯(lián)網+”的具體運用

（一）利用多媒體設施進行引導學習

教師在給學生布置作業(yè)的時候，就要進行合理的創(chuàng)新，小學生的年紀還比較小，對于一些視頻類的知識比較感興趣，而數學作為一門較為抽象的知識，很多東西對于小學生來說都是比較難理解的，所以教師在布置作業(yè)的時候，可以布置一些賞析類的數學作業(yè)，可以讓學生對于明天將要學習的課程看一個簡單的視頻，對所學知識有一個大概的了解。

比如在學習北師大版小學數學三年級上冊《年、月、日》的時候，教師就可以布置一個視頻作業(yè)，讓學生去利用互聯(lián)網去看年月日的概念，以及年月日該如何表達，讓學生對所學知識先有一個大概的了解和認識，這樣會讓學生在后續(xù)的學習中起到事半功倍的效果。

（二）充分利用互聯(lián)網去創(chuàng)新小學數學作業(yè)的形式

教師在布置作業(yè)的時候，教師需要利用互聯(lián)網重新創(chuàng)新小學數學作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，脫離紙張作業(yè)，利用互聯(lián)網去增加學生的數學學習興趣。比如教師可以利用微信、qq 群或者釘釘群去給學生布置作業(yè)，并且在作業(yè)結束后可以在群里跟同學交流自己在作業(yè)中所遇到的問題，做一個簡單的探討，小學生的想象力比較廣泛，所以在交流中不同思想的碰撞會讓每個學生都能夠對所學知識有更多方面的理解，讓同學們能夠進行多角度的思考問題，激發(fā)學生學習數學的興趣和學習思維。

（三）增強對于學生的作業(yè)評價

互聯(lián)網技術的發(fā)展有效的促進了學生的學習空間，現(xiàn)在的學生可以獨自利用互聯(lián)網去查詢自己想要了解的知識，除了課堂學習外，在學生完成作業(yè)后，教師可以在互聯(lián)網上進行一定的評價，這樣的評價方式打破了傳統(tǒng)的檢查作業(yè)，調動了學生的學習積極性。教師可以利用互聯(lián)網進行多元化評價，這樣可以體現(xiàn)學生的主體地位，讓評價作業(yè)和檢查作業(yè)變成不一樣的事情，學生也不會失去對于學習和作業(yè)的興趣。

結束語

隨著新課標的改革和信息時代的普及發(fā)展，教師在教學的過程中，不能僅僅以學生的成績?yōu)楹诵?，更應該注重培養(yǎng)學生的學習能力和促進學生的全面發(fā)展。在小學數學的教學過程中，作業(yè)作為極其重要的一環(huán)，教師需要在這個過程中合理的運用“互聯(lián)網+”的作業(yè)模式，幫助學生通過作業(yè)學習到更多的東西，而不是簡單的只是對學習到的知識進行復習，通過這種教學方法提升學生的學習效率和學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。