宋銀萍

（云南省文山市第一初級中學(xué)，云南 文山 663099）

初中英語教學(xué)正在不斷尋求新的變革，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效提高初中生的英語水平，以滿足社會在經(jīng)濟(jì)全球化背景下對學(xué)生的新要求。在信息時代，教育要注重學(xué)生的個性化發(fā)展和高效學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)大綱要求教師不能再采用傳統(tǒng)的板書講解式或“填鴨”式教學(xué)，而是采用新穎的課堂教學(xué)模式，豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、初中英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，不愿開口練習(xí)

在初中英語聽說課上，學(xué)生常以不會為理由拒絕甚至排斥聽說練習(xí)。另一部分學(xué)生即便英語水平還不錯，其強(qiáng)項(xiàng)也只是讀寫能力，聽說能力一般。學(xué)生普遍信心不足，不愿開口練習(xí)。此外，不管是進(jìn)入初中之前的考試，還是進(jìn)入初中之后的英語應(yīng)用能力考試，其重點(diǎn)都在詞匯語法、閱讀理解上，聽力題型單一，對口語測試不做強(qiáng)制性要求，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不愿花過多時間來提高聽說能力。

（二）教學(xué)效果差

目前初中英語聽力教學(xué)效果差強(qiáng)人意，究其原因歸結(jié)于初中學(xué)校的學(xué)生英語底子差、班級規(guī)模大、學(xué)生自律性不強(qiáng)、教材內(nèi)容陳舊，以考試為導(dǎo)向等。如何改變這種現(xiàn)狀，讓初中英語聽力課堂走入可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)模式，應(yīng)追其根源而并非表象，才能從本質(zhì)上提升聽力教學(xué)效果。

二、初中英語聽說課堂教學(xué)的策略

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用微課或微視頻實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高實(shí)效

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生來說尤為重要。有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解課文的重難點(diǎn)，培養(yǎng)思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)的聽說課預(yù)習(xí)都是由學(xué)生自主完成的，“聽”的材料局限于課文的音頻材料，“說”的練習(xí)就更加難以實(shí)現(xiàn)。有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以搜索到與課程相關(guān)的教學(xué)視頻。這些視頻不僅發(fā)音純正，口語表達(dá)地道，內(nèi)容貼近生活，而且符合時代的特征，深受學(xué)生歡迎。教師充分利用這些素材，結(jié)合課文中的話題和口語句型，制作出高品質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案或者微課，然后上傳到智慧課堂的電子書包。學(xué)生在家里可通過看視頻、在線做練習(xí)的方式預(yù)習(xí)。視頻有趣、練習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。有了大數(shù)據(jù)平臺的幫助，教師可以統(tǒng)計學(xué)生的觀看和答題情況，及時與學(xué)生、家長交流，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）課中吸收內(nèi)化

在課堂上，教師首先挑選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有代表性的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，并以此作為導(dǎo)入方式，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。其次，做相關(guān)聽力練習(xí)，對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測，此過程也是在網(wǎng)絡(luò)云平臺上進(jìn)行。教師可以通過教學(xué)平臺即時看到測試結(jié)果，方便查找問題，及時解決問題。之后，教師發(fā)表話題討論的任務(wù)。學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，面對面進(jìn)行討論，合作完成任務(wù)。教師也積極參與合作，及時做好指導(dǎo)工作。最后，小組成員上臺展示匯報，其他小組和教師都要給出評價。通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生鍛煉了聽說能力和批判性思維能力，課前知識也通過語言技能練習(xí)和師生、生生互動得到了吸收內(nèi)化。

（三）課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過課后作業(yè)和考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有滯后性，教師無法及時了解、及時糾正，效率比較低。教師可發(fā)布聽力測試題，水平較差的學(xué)生可以通過測試對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。教師還可發(fā)布擴(kuò)展主題的學(xué)習(xí)資源，例如一些網(wǎng)站、文章、影視作品等，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課后可以進(jìn)一步提高深化。這樣，不同層次學(xué)生的需求都可以得到滿足。

（四）創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念的革新首當(dāng)其沖。初中英語課堂應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念，給予聽說課足夠的重視，擺正其在英語教學(xué)中的位置。因?yàn)橛⒄Z水平的提升不僅體現(xiàn)在寫作、閱讀、翻譯等方面，更重要的是通過口語和聽說進(jìn)行實(shí)際交流溝通的應(yīng)用能力方面。聽說讀寫綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的人才是社會所需要的。所以在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)開設(shè)更多的聽說課程，增加聽說課課時比例讓學(xué)生知曉英語聽說的重要性，讓學(xué)生充分表達(dá)和練習(xí)，提升學(xué)生的交際能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

（五）創(chuàng)新評價方式

傳統(tǒng)英語課堂的評價方式即通過期末考試的成績體現(xiàn)，大部分題目來自課本對學(xué)生來說不具備挑戰(zhàn)性，這種方式過于單一且一刀切。創(chuàng)新評價方式，增加教師評價、小組評價、同伴評價、自我評價等作為聽力成績的評分依據(jù)，在傳統(tǒng)的期末考試基礎(chǔ)上，增加單獨(dú)的聽力測試，以凸顯聽力技能的重要性。初中英語教學(xué)以英語的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)。改變評價方式，著重提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的能力，這才是真正提升學(xué)生英語聽力技能的最終目的。

總結(jié)：綜上所述，在初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力尤為重要，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從知識的被動接收者成為主動獲取者，從而幫助語言學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用能力的提升。面對教育信息化這一浪潮，初中學(xué)校和英語教師都需要不斷更新教育理念，以建立更加符合時代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。