創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)融合的路徑探尋

楊寧

（山東理工大學(xué)外國語學(xué)院，山東 淄博 255000）

引言

創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)即通過培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一批創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才隊伍。我國教育體制長期以來一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，過于關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生性格及綜合能力的培養(yǎng)，因此我國學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，解決問題的方式也較為固化，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。近年來，我國社會發(fā)展十分迅速，伴隨著社會各界的高速發(fā)展，國家對于創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求度也越來越多。我國高校英語教學(xué)需緊貼時代發(fā)展，英語教師在教學(xué)過程中需融入創(chuàng)新教育理念，通過多元化的教學(xué)方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，有利于為我國培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維、勇于進取的優(yōu)秀人才。

一、高校開展創(chuàng)新教育的必要性

在我國高校英語的教學(xué)過程中，高校英語教師需積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，進一步提高我國高校學(xué)生英語能力的同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，與我國教育界奉行的素質(zhì)教育理念相契合。自我國推出素質(zhì)教育理念以來，經(jīng)多年實踐，素質(zhì)教育培育的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育其創(chuàng)新理念意識。為使創(chuàng)新教育理念與我國高校英語教學(xué)有效融合，我國高校需引入培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的英語教師，使其對現(xiàn)如今的高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行有效改革，為高校英語教學(xué)的創(chuàng)新提供中堅力量。高校英語教師通過拓寬英語教學(xué)模式，在英語教學(xué)中借助各類新型技術(shù)等，可有效吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鼓勵學(xué)生培育創(chuàng)新思維理念，學(xué)生在輕松愉悅的英語教學(xué)氛圍內(nèi)，可大膽表達自身的觀點，有利于學(xué)生思辨能力的提升。

二、創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)融合的路徑

（一）加強高校校園英語文化的構(gòu)建

為有效提升我國高校英語的教學(xué)質(zhì)量，英語教師可向高校方反映在高校之中舉辦多元化的英語文化體驗活動，例如開設(shè)英語演講比賽、英語辯論賽、組建英語文化社團等，通過構(gòu)建多元化的高校英語文化活動，為高校學(xué)生構(gòu)建形式多樣的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化之中加深高校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視度，有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強大動力。此外，在創(chuàng)新教育中高校英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時需從學(xué)生的角度出發(fā)進行思考，使所設(shè)計的英語教學(xué)活動能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，便于高校英語教學(xué)活動的有利開展，教師應(yīng)通過構(gòu)建形式豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主思考英語問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考英語問題的解決方法，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終有效提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）英語教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方式

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即在于進一步強化學(xué)生的發(fā)散性思維，由于我國高校英語教學(xué)長期以來運用傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，造成了思維定勢的后果。為有效培育學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擁有強大的創(chuàng)造能力，運用不同的創(chuàng)新方式來解決英語問題，使學(xué)生的思維不受任何元素的干擾，高校英語教師需注意在英語教學(xué)中應(yīng)選取合適的教學(xué)方法。例如，由于高校英語教材中有部分偏理論的知識點教學(xué)，此類教學(xué)一直是高校英語的教學(xué)難點之一，由于知識點過于枯燥，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時難以提起學(xué)習(xí)熱情。面對此類問題，高校英語教師可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，利用音頻、圖像等形式將英語學(xué)習(xí)的難點問題進行有效轉(zhuǎn)化，將英語知識點具象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地吸收相關(guān)英語知識點。此外，為快速有效的提升學(xué)生的英語口語能力，教師可和學(xué)生達成約定，在英語課堂上全程使用英文教學(xué)及交流，若學(xué)生在英語課堂上使用中文，可適當(dāng)對學(xué)生進行懲罰，例如在全班面前唱歌等，有利于為學(xué)生構(gòu)建全英語教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生了解自身在英語口語方面存在的不足之處，可有效激勵學(xué)生進行課后的英語口語練習(xí)。

（三）豐富英語課程內(nèi)容

英語課程是開展英語教育的前提條件，也是傳遞英語知識的重要工具。目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教育課程內(nèi)容比較單一，課程設(shè)置仍舊存在傳統(tǒng)化教學(xué)理念。為此，高校要深化英語課程改革創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會實際以及英語教育目標(biāo)，豐富英語課程內(nèi)容，如增加口語交際課程、聽力訓(xùn)練課程、英語閱讀及寫作訓(xùn)練課程等。同時，定期開展英語教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中認(rèn)識到自身不足，找準(zhǔn)目標(biāo)，積極改進，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。另外，注重網(wǎng)絡(luò)選修課程教學(xué)管理，加強網(wǎng)絡(luò)選修課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，在提高網(wǎng)絡(luò)課程平臺功能實用性的同時，也要適當(dāng)增加一些個性化功能服務(wù)，以滿足學(xué)生的心理需要。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有機融合是大勢所趨，其不僅滿足國家指導(dǎo)方針，也有利于提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，高校英語教師需不斷對英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改革，使學(xué)生更容易接受，凸顯英語的工具語言功能性。