試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

薛娟

（廣東省英德市石牯塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 英德 513037）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的最重要的人物并不是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而是應(yīng)該注重在教給學(xué)生基本知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，進而使得學(xué)生能夠通過自身的思考來養(yǎng)成在遇到問題時能夠做到條理清晰的好習(xí)慣。教師還要通過不斷地改進教學(xué)方式以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點來及時地調(diào)整教學(xué)方案，以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得獨立思考與解決問題的能力，進而形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，并尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到真正提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。那么，作為教師，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以在新課程改革的教學(xué)背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時的驅(qū)動力，尤其是對于相對枯燥的數(shù)學(xué)知識來說，教師要以吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣為切入點，來在讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣的同時，還能提高學(xué)生的抽象思維能力。并且充分利用好小學(xué)生都具有強烈的好奇心的心理特點來激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動地對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并讓他們主動動腦思考數(shù)學(xué)問題進而主動獲取數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到讓學(xué)生在獨立思考的過程中提高自己邏輯思維能力的目的。

例如，在教授“加與減”這節(jié)內(nèi)容時，我會充分利用小學(xué)生都愛聽故事的年齡特點，來通過為學(xué)生講解與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有關(guān)的故事的方式來吸引學(xué)生的興趣，進而為學(xué)生營造一種輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，這種方式不僅符合小學(xué)生的學(xué)情特點，還會有效集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生試著去思考以及學(xué)著解決問題，然后我會把故事內(nèi)容與課本知識巧妙地結(jié)合起來進行教學(xué)，以使得學(xué)生可以通過自己的思考來提升自己的數(shù)學(xué)自信。

二、創(chuàng)設(shè)真實有趣的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識其實也不完全是枯燥無味的，很多數(shù)學(xué)知識其實就來源于生活，所以教師可以利用數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系來設(shè)計教學(xué)方案，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣而又真實的教學(xué)環(huán)境，來促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，特別是很多學(xué)生可能很難理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以把這些概念放到具體的情境中來一步步引導(dǎo)學(xué)生通過思考來理解和掌握。

例如，在教授“認(rèn)識鐘表”時，我會先想辦法來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過來，然后再為學(xué)生創(chuàng)造一個生動真實的學(xué)習(xí)情境：“直接把鐘表拿到講臺上講解”，以讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，特別是由于小學(xué)生一般都只是具備具體的形象思維，所以我會在學(xué)習(xí)情境中通過操作或者多媒體教學(xué)的方式來把抽象的數(shù)學(xué)概念通過具象直觀的方式來為學(xué)生們展示出來，不僅可以讓學(xué)生在真實地學(xué)習(xí)情境中提高自己的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力，養(yǎng)成思維習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一直都需要學(xué)生具備十分嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維力，而且作為教師要想提升學(xué)生的靈活思維能力，也不是一蹴而就的。所以教師在注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進而使得學(xué)生在之后遇到實際問題的時候，可以做到有條不紊地獨立分析問題，特別是在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)新知識時，教師可以通過對學(xué)生遷移能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以讓學(xué)生可以把新舊知識有效地結(jié)合起來，以讓學(xué)生可以通過自身的能力發(fā)展來解決實際問題，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以后在遇到新問題時就獨立思考的思維習(xí)慣。

例如，在教授“位置與順序”時，我會在為學(xué)生講解本節(jié)課的大致內(nèi)容要點之后，就讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)新知識的過程中，自己所不能獨自解決的問題，這個學(xué)生提出質(zhì)疑的過程不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在學(xué)生提出質(zhì)疑之后，我并不是直接把問題的答案直接告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生就這些問題來在各自的小組內(nèi)展開合作探究，進而讓學(xué)生在與其他學(xué)生自由討論的過程中，打破自己對某些數(shù)學(xué)知識點的思維定式，并找到解決問題的辦法，這樣不僅有利于創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思維，尤其是邏輯思維，因為有關(guān)數(shù)學(xué)的結(jié)論大部分都是思維的結(jié)果，所以更需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式來加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，進而讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。