多元化教學(xué)模式在高中體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用

孔軍

（新疆巴州第三中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

在眾多體育項(xiàng)目當(dāng)中，籃球憑借其較強(qiáng)的競技性和觀賞性成為最受大眾歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，在世界各地均有著巨大的影響力和吸引力，并形成了以之為核心的一系列產(chǎn)業(yè)和頗具特色的籃球文化。然而，目前我國的籃球運(yùn)動(dòng)水平卻無法在世界乃至地區(qū)氛圍內(nèi)占據(jù)一席之地，屬于發(fā)展勢(shì)頭比較薄弱的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是復(fù)雜的，但其中最重要的便是有效的高中體育籃球教學(xué)的缺失，致使國家的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展缺少龐大的人才儲(chǔ)備和良好的社會(huì)氛圍。囿于長期以來的傳統(tǒng)觀念，我國不少高中體育教師只滿足于常規(guī)體育項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)籃球特色教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在很大偏見，使得體育教學(xué)本應(yīng)煥發(fā)出的巨大“正能量”被白白浪費(fèi)，也極大地挫傷了高中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)體育特長的積極性。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)這一系列不良現(xiàn)象的改善，我們必須從教學(xué)理念和方法入手，讓高中體育籃球教學(xué)走上科學(xué)增效的正軌。

一、現(xiàn)階段高中體育籃球教學(xué)所存在的不足

（一）教學(xué)模式單一、粗放

在人們的一般印象里，高中體育教師在籃球教學(xué)的過程中通常會(huì)以基本動(dòng)作要領(lǐng)的親身示范為先導(dǎo)，而后組織學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生動(dòng)作中不符合標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)節(jié)一一予以糾正，再之后便是一套實(shí)踐操作檢驗(yàn)。

此種教學(xué)模式雖然在一定程度上保證了學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的規(guī)范掌握，但卻在一定程度上制約了教學(xué)過程的趣味性和靈活性，設(shè)置的學(xué)生參與環(huán)節(jié)過于固定，教授的技能內(nèi)容單一而滯后，未能有效滿足學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)要求。除此之外，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)效率十分低下，對(duì)教學(xué)資源的占用打破了最佳供效平衡，對(duì)具有較高技術(shù)含量的技術(shù)項(xiàng)目缺少指導(dǎo)時(shí)間或只能淺嘗輒止，影響了科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)一維化、形式化

高中體育籃球教學(xué)通常未能建立起有效的綜合考核體系，通常只以期末檢測為唯一契機(jī)，且只以某一個(gè)或某一組技術(shù)動(dòng)作為考核內(nèi)容。當(dāng)然，也會(huì)有相當(dāng)一部分教師意識(shí)到賽式考核的重要性并積極通過這種方式測評(píng)，但在確定分組情況時(shí)卻疏于考量不同學(xué)生的個(gè)體差異以及多梯次的復(fù)合搭配，在客觀上既影響了學(xué)生綜合能力的如實(shí)體現(xiàn)，也在很大程度上影響了學(xué)生的參與趣味和應(yīng)考心理。另外，建立在這些考核模式之上的能力評(píng)價(jià)也無可避免地出現(xiàn)了片面化、機(jī)械化和容錯(cuò)率過低的問題，使得教師忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，也無法完成對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育情懷的全面認(rèn)知。

二、在高中體育籃球教學(xué)中開展多元化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的體育積極性

高中生雖然已在一定意義上具備了比較成熟的行為管理和理性思考能力，但對(duì)于體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的參與仍有較強(qiáng)的趣味趨向性，對(duì)環(huán)節(jié)豐富、參與感強(qiáng)、自我發(fā)揮空間大的項(xiàng)目情有獨(dú)鐘。因此在高中體育籃球教學(xué)的過程中，教師要通過積極手法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，從更深層面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而有效地將學(xué)生的主觀興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和客觀學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，宜采取多元化的教學(xué)手法，在充分結(jié)合大班授課的傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況和需求引入小組合作、團(tuán)隊(duì)競技、專題教學(xué)等授課方式，并在各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)匾敫傎悪C(jī)制。這樣既能在保證基本教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，又能夠提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的破壁式提高，同時(shí)還能有效保證訓(xùn)練效果的個(gè)體最大化。

（二）豐富學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知層面

高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊張，再加上對(duì)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)變化已形成比較全面的認(rèn)識(shí)與了解，心理通常都承擔(dān)著比較重的情緒負(fù)荷，個(gè)人的日常學(xué)習(xí)、生活和心理健康都或多或少地受到了負(fù)面影響。基于這一現(xiàn)實(shí)，高中體育教師要充分利用籃球運(yùn)動(dòng)的積極作用，在籃球教學(xué)的過程中采取多元化的方式，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的籃球意識(shí)。正確的籃球意識(shí)可以優(yōu)化學(xué)生的心理情緒并給予一定程度的個(gè)人排解，既能幫助學(xué)生在比賽中擁有良好的發(fā)揮，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而進(jìn)一步挖掘出籃球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的樂趣。

三、在高中體育籃球教學(xué)中開展多元化教學(xué)的方法

（一）提高教學(xué)的趣味性

過去的籃球教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)和規(guī)則性元素的體現(xiàn)，而在很大程度上忽視了籃球的運(yùn)動(dòng)理念與人文情懷，使得高中學(xué)生很少能體驗(yàn)到從籃球的學(xué)習(xí)過程中獲得的運(yùn)動(dòng)趣味和精神，無法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興致和主觀訴求的充分調(diào)動(dòng)。在籃球教學(xué)過程中，教師可以通過多元化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)競技性、娛樂性的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過籃球?qū)W習(xí)和籃球訓(xùn)練來釋放學(xué)習(xí)壓力和緊張的個(gè)人情緒，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，指導(dǎo)教師可以在教學(xué)的過程中向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解籃球產(chǎn)生的時(shí)代背景及被賦予的人文內(nèi)涵，向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)在社會(huì)生活中的特殊意義，以及籃球在國際交流與合作中所起到的紐帶、抓手作用，還可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些籃球明星的成長歷程和輝煌成就，進(jìn)而從多個(gè)角度完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，做到教師籃球教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)趣味、認(rèn)知層面的三重提高。

（二）重視心理素質(zhì)塑造

籃球運(yùn)動(dòng)可以有效舒緩緊張情緒，起到調(diào)節(jié)身心、放松神經(jīng)作用。因此，高中體育教師要充分運(yùn)用多種有效的搭配式教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成快樂學(xué)習(xí)、輕松訓(xùn)練的主觀思想，利用各種強(qiáng)度適中、內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)靈活的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生獲得釋放心理、排解消極情緒的運(yùn)動(dòng)效果。

在籃球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引入心理塑造方面的知識(shí)和技能，借助有效的訓(xùn)練措施全面優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起對(duì)運(yùn)動(dòng)本身及個(gè)人學(xué)習(xí)和生活堅(jiān)定的信念和信心，進(jìn)而保證學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中更有效地消化知識(shí)和技能，同時(shí)也能顯著增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成果的實(shí)際運(yùn)用能力。

比如，教師應(yīng)在組織學(xué)生開展小組或正式比賽的過程中發(fā)揮自己的積極引導(dǎo)和輔助作用，對(duì)暫時(shí)處于落后境地的一方給予充分的鼓勵(lì)，同時(shí)進(jìn)行富有針對(duì)性和應(yīng)變性的技術(shù)指導(dǎo)，在保證不破壞比賽規(guī)則和公平原則的前提下盡量使得雙方分?jǐn)?shù)的差距不至于太過懸殊；而對(duì)于暫時(shí)領(lǐng)先的一方，除了要給予充分的肯定之外，還要從精神層面提醒學(xué)生戒驕戒躁，幫助學(xué)生保持高度警惕心理和平穩(wěn)的水準(zhǔn)表現(xiàn)。通過這種實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生可以在更大層面上將個(gè)人的主觀體驗(yàn)和籃球運(yùn)動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程有機(jī)融合起來，進(jìn)而有效培養(yǎng)自身形成良好的心理素質(zhì)。

（三）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

傳統(tǒng)意義上的籃球教學(xué)比較側(cè)重于單項(xiàng)的技術(shù)教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)單一。教師在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出多元化教學(xué)中對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果優(yōu)化的部分，將合作式學(xué)習(xí)模式有效地植入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中。利用此種教學(xué)模式，既可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的諸多缺陷，而且可以顯著地強(qiáng)化學(xué)生在互相配合的過程當(dāng)中所形成的協(xié)調(diào)能力和合作理念。

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程而言，指導(dǎo)教師主要應(yīng)遵循兩個(gè)原則。首先，在為學(xué)生制定分組方案時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)有水平和提升空間，同時(shí)還要兼顧學(xué)生在不同方面的具體能力強(qiáng)弱，是兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力大致相當(dāng)，并且注意成員間長、短板的互補(bǔ)和互促；其次，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)教師要明確本次訓(xùn)練的預(yù)訂目標(biāo)并清楚地告知學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)過程中有目的地分配、調(diào)控個(gè)人資源，并且讓學(xué)生在主觀意識(shí)上自發(fā)地強(qiáng)化行為的目的性和方向性，提高各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的執(zhí)行效率和效果層次。

（四）注重個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的高中體育籃球教學(xué)通常過于強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)測方式、標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，忽視了不同學(xué)生個(gè)體、不同訓(xùn)練環(huán)節(jié)和不同教學(xué)階段間所存在的客觀差異，沒有將“梯次漸進(jìn)”的原則體現(xiàn)在課堂之中。

在多元化教學(xué)模式的要求下，指導(dǎo)教師應(yīng)注重多種具體教學(xué)方式的融匯式應(yīng)用，要在掌握學(xué)生整體情況和不同學(xué)生的個(gè)性化條件的基礎(chǔ)上，將每種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用靈活而準(zhǔn)確地施加在適用性最強(qiáng)的學(xué)生身上。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師要?jiǎng)討B(tài)地觀察每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)，將具有不同引導(dǎo)方向性的元素進(jìn)行對(duì)應(yīng)式分配，既要保證學(xué)生可以找到最適合自己的提升模式，又能確保學(xué)生在課堂上以較高的積極性參與活動(dòng)。

譬如，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生在本次訓(xùn)練主要項(xiàng)目上所體現(xiàn)出的不同素質(zhì)層次，將全班學(xué)生劃分為“基礎(chǔ)組”、“鞏固組”和“提高組”，分別進(jìn)行由易到難的三個(gè)難度梯次的教學(xué)指導(dǎo)；亦或者在保證整體教學(xué)進(jìn)度和方向的前提下，盡可能多安排綜合性訓(xùn)練課，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的掌握程度，在課程中制定不同類型的訓(xùn)練項(xiàng)目，安排學(xué)生按照個(gè)人情況開展分項(xiàng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速彌補(bǔ)技術(shù)上的缺陷；除此之外，在進(jìn)行綜合性的比賽訓(xùn)練時(shí)，教師要給學(xué)生提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人特長找到最合適的場上位置，為學(xué)生明確今后在訓(xùn)練當(dāng)中的主要發(fā)展方向。

除了以上各項(xiàng)方法外，指導(dǎo)教師還要在訓(xùn)練當(dāng)中體現(xiàn)出足夠的人性關(guān)懷?；@球畢竟是一種對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一定的肌體損傷或感到較大的訓(xùn)練壓力。指導(dǎo)教師務(wù)必要做好充分的準(zhǔn)備，在保證對(duì)受傷學(xué)生給予必要的場上救護(hù)的同時(shí)，肯定其訓(xùn)練表現(xiàn)和成果，并針對(duì)學(xué)生的受傷過程提出合理的改進(jìn)練習(xí)方法的建議；而對(duì)出現(xiàn)焦慮或自卑情緒的學(xué)生，指導(dǎo)教師要予以充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生懂得籃球的真正價(jià)值不在于最后的成績，幫助學(xué)生享受訓(xùn)練、提高的過程以及籃球運(yùn)動(dòng)給自己帶來的全方位的改變，進(jìn)而從多個(gè)層面使籃球教學(xué)的成效得到充分優(yōu)化。

結(jié)束語

綜合上述內(nèi)容，我國目前的高中體育教學(xué)雖然還有著各種各樣的問題，但是在應(yīng)用多元化教學(xué)模式的綜合整改下，高中體育必然會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展和高中教育的實(shí)質(zhì)進(jìn)步起到巨大的促進(jìn)作用。無論是在日常教學(xué)還是課后輔導(dǎo)、課下訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，高中體育老師只有真正體現(xiàn)出教學(xué)手段多樣化、理念人性化、形式豐富化和內(nèi)容生活化的特色，才能真正將多元化教學(xué)模式融入到自身的職業(yè)發(fā)展中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、課堂和自我的三向升華。

總而言之，當(dāng)前我國高中階段的體育籃球教學(xué)的確存在著一定的不足，而解決這些問題的最佳方法便是在教學(xué)當(dāng)中充分融入多元化的理念和方法。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，既要做足以多元化教學(xué)為核心的課前理論功課，又要結(jié)合學(xué)情和自身?xiàng)l件實(shí)現(xiàn)具體方法的調(diào)整和改良，同時(shí)更要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以提升籃球教學(xué)成果。