新時(shí)期加強(qiáng)研究生黨員心理健康教育探討

楊韞嘉

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

一、加強(qiáng)研究生黨員心理健康教育的必要性

2020年總書記就研究生教育工作做出重要指示中指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，即將在決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)上邁向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧薄＿@一指示為新時(shí)代的研究生教育指明了方向，令人倍感振奮、深受鼓舞。研究生黨員不僅是高校研究生教育培養(yǎng)中的精英群體，也是黨和國家未來發(fā)展所需要的優(yōu)秀骨干力量。高校研究生黨員作為學(xué)生群體以及黨員群體的一個(gè)特殊群體，具有雙重身份特征[1]，即大學(xué)生群體的領(lǐng)頭者，也是黨的新鮮血液，是黨的事業(yè)的生力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)偉大中國夢光榮使命。高校作為研究生黨員的培育和輸出的基地，應(yīng)該更加嚴(yán)格貫徹和踐行這一指示，提高研究生黨員的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮其先鋒模范作用，培養(yǎng)和造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，高校研究生黨員理想信念、心理健康狀態(tài)、個(gè)人素質(zhì)，都關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，關(guān)乎民族的振興與未來，直接影響到了黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和戰(zhàn)斗力。但是由于新時(shí)期疫情導(dǎo)致“停工停課”，以及信息繁雜多文化碰撞等多方面因素，對研究生的學(xué)習(xí)科研、就業(yè)等方面造成了一些影響[2]，從而導(dǎo)致了一些顯性或隱形的心理問題，入黨動(dòng)機(jī)、情感認(rèn)知等也造成一些偏差，不僅不利研究生黨員自身的健康成長，也沒有發(fā)揮應(yīng)有的先鋒模范帶頭作用。因此要有針對性在研究生黨員群體中加強(qiáng)心理健康教育，進(jìn)行先進(jìn)性教育，提高綜合素質(zhì)，并充分在大學(xué)生中發(fā)揮其先鋒模范作用，不僅有利于加強(qiáng)高校研究生基層黨組織建設(shè)，提升高校黨的建設(shè)，更能讓黨組織在研究生這一塊陣地上站穩(wěn)腳跟。同時(shí)增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性，完成高校立德樹人的根本任務(wù)。

二、研究生黨員心理健康存在的問題

（一）研究生黨員入黨動(dòng)機(jī)存在偏差

動(dòng)機(jī)是源自個(gè)體自身內(nèi)部需求，研究生黨員入黨動(dòng)機(jī)影響著其具體行為。功利心理，2020年由于疫情的影響、應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高， 就業(yè)崗位競爭激烈，就業(yè)競爭壓力急劇增加。很多黨員學(xué)生為了能夠報(bào)考國家公務(wù)員選調(diào)生等，增加考試機(jī)會(huì)，追求自我發(fā)展，出現(xiàn)迫切入黨的功利心理。從眾心理，同一年齡層次的群體間，心理志趣上都有很強(qiáng)的示范和感染作用，在行為選擇上也會(huì)出現(xiàn)從眾、附和、跟大流的傾向。在從眾的心理驅(qū)使下，一些同學(xué)害怕自己不合群，落伍，跟風(fēng)遞交入黨申請書，參加初黨、高黨培訓(xùn)。感恩心理，一些學(xué)生受家庭影響比較大，由于父輩都是共產(chǎn)黨員，心懷感恩之情，耳濡目染，受到家人的影響選擇入黨，入黨動(dòng)機(jī)不完全出自本人意愿，并不是完全出自對共產(chǎn)主義事業(yè)的追求。出于功利心理、從眾心理、感恩心理的入黨觀念比較狹隘，沒有從政治的角度提高對黨的性質(zhì)、宗旨、目標(biāo)等黨性的認(rèn)識(shí)，對黨的深刻認(rèn)識(shí)還不夠，入黨動(dòng)力不足，缺乏持之以恒的精神，政治素養(yǎng)不成熟。在日常的學(xué)習(xí)生活中，做事往往帶有目的性，缺乏奉獻(xiàn)精神，從而影響到研究生黨員樹立正確地理想信念和健康的心理狀態(tài)，損害黨的先進(jìn)性和純潔性，削弱了黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）研究生黨員角色沖突

角色沖突是指個(gè)體同時(shí)感受到多個(gè)不一致的、沖突的角色期望。大學(xué)生角色包含很多內(nèi)在的、矛盾的期望，因此引起角色沖突。研究生注重培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。為確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對研究生沒有更多的精力和時(shí)間參加課余活動(dòng)。但研究生黨員，政治覺悟比較高，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，往往作為基層黨組織的重要力量，擔(dān)任黨支部的組織宣傳工作。但是一部分研究生黨員在科研與工作，時(shí)間與精力上不能做到平衡，久而久之出現(xiàn)服務(wù)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，不利于國家、社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（三）心理承受能力較弱

心理承受能力是個(gè)體對逆境引起的心理壓力和負(fù)面情緒的承受與調(diào)節(jié)能力，是對逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱，挫折感產(chǎn)生的一個(gè)人的抱負(fù)水平與滿意度成反比。研究生黨員在人際交往中往往自我感覺良好，能力突出，有些學(xué)生耗在黨建工作和學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，忽略了與同學(xué)的交流談心，導(dǎo)致相互之間缺乏溝通和交流，其不良情緒得不到及時(shí)傾訴，造成心理健康問題。同時(shí)研究生黨員就業(yè)期望值高，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，容易帶來巨大的心理落差和產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，導(dǎo)致了大研究生黨員產(chǎn)生心理壓力，從而產(chǎn)生焦慮的負(fù)性情緒。

三、影響研究生黨員心理健康的原因分析

一是重視研究生黨員思想素質(zhì)教育，忽視心理素質(zhì)教育。對研究生黨員的教育工作中，往往重視思想素質(zhì)教育忽視心理素質(zhì)教育。在實(shí)際黨建工作中，往往著眼于對中國共產(chǎn)黨最新理論和文件精神地學(xué)習(xí)討論。在日常的思想引導(dǎo)中，往往只是注重問題的解決，忽視了心理因素對于大學(xué)生黨員的影響，沒能及時(shí)地對研究生黨員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而導(dǎo)致研究黨員焦慮心理等問題，不能充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二是研究生黨員心理健康針對性研究不足。當(dāng)前高校心理健康教育面向全體學(xué)生，具有普及性，缺乏針對性，較少考慮到研究生黨員與普通大學(xué)生的不同點(diǎn)，忽視黨員群體的個(gè)性心理特征。同時(shí)，當(dāng)前的大學(xué)生黨員心理健康方面的引導(dǎo)多以問題為導(dǎo)向，忽視了大學(xué)生黨員的全面性素質(zhì)發(fā)展。并且目前的黨建研究較多關(guān)注基層黨組織規(guī)范化建設(shè)等方面，往往忽視黨員心理因素對黨員先進(jìn)性的影響。以研究生黨員實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，充分掌握心理健康教育規(guī)律，切實(shí)提高大學(xué)生黨員心理健康水平，進(jìn)而推進(jìn)黨建工作順利進(jìn)行。

三是研究生黨員受多元文化價(jià)值觀沖擊。面對網(wǎng)絡(luò)上繁雜的信息研究生黨員還不能比較全面深刻的認(rèn)識(shí)和把握，特別是意志力薄弱的部分研究生黨員，缺乏明辨是非的能力，極易受到功利主義的不良風(fēng)氣，在工作態(tài)度上拈輕怕重，缺乏迎難而上的進(jìn)取之心；在生活方式上，喜歡輕松安逸，享樂主義，不能真正做到全心全意服務(wù)他人，缺乏奉獻(xiàn)精神。

四、加強(qiáng)研究生黨員心理健康教育的措施

一是以心理健康狀況為基礎(chǔ)，構(gòu)建研究生心理健康服務(wù)體系心理健康篩查。建立研究生黨員心理健康檔案，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行針對性工作，將問題為導(dǎo)向的心理健康水平測試以及能力為導(dǎo)向的積極心理品質(zhì)等方面測試相結(jié)合，建立針對研究生黨員群體的心理檔案。研究生黨員培育工作以心理健康狀況和人格特征為基礎(chǔ)，能夠有效提升高校研究生黨員的心理健康水平，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)，很有實(shí)踐意義的工作。

二是以積極人格心理發(fā)展為指導(dǎo)，加強(qiáng)研究生黨員心理素質(zhì)引導(dǎo)。積極情緒和健康人格的發(fā)展能夠促進(jìn)心理健康[3]。因此，研究生黨員心理健康教育應(yīng)以積極人格心理發(fā)展為目標(biāo)，樹立正確的人生目標(biāo)，使黨員對自身有正確明晰的認(rèn)識(shí)，對幸福感有正確的理解，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提高自身效能感，積極主動(dòng)爭取幸福、獲得幸福。黨員個(gè)體發(fā)展培養(yǎng)過程中，運(yùn)用積極心理學(xué)，多加正向鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓研究生黨員能夠更加主動(dòng)更加配合的發(fā)展自身。發(fā)覺自身的潛力，積極向上，充滿正能量，才能夠促進(jìn)整個(gè)黨支部積極自由的全面地發(fā)展

三是掌握和運(yùn)用心理健康教育規(guī)律，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性培訓(xùn)。掌握和運(yùn)用心理健康教育規(guī)律，加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的培訓(xùn)，尤其是入黨后的培訓(xùn)，是建立健全基層黨建機(jī)制的重要內(nèi)容，也是提高大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)和先進(jìn)模范作用的重要手段。要充分發(fā)揮各級黨支部、黨小組的積極引導(dǎo)作用，在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)提升行為訓(xùn)練和體驗(yàn)，關(guān)注積極品質(zhì)，樹立積極正能量，激發(fā)潛能，讓大學(xué)生黨員由被動(dòng)地接受知識(shí)變成積極主動(dòng)關(guān)注自我心理發(fā)展，并付諸實(shí)際行動(dòng)。

四是充分發(fā)揮各類平臺(tái)的載體作用，豐富研究生黨員校園文化生活。通過課程、講座等方式進(jìn)行心理健康知識(shí)的傳授。充分發(fā)揮微信、微博、電子雜志等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的載體作用，加強(qiáng)對研究生的心理健康教育。建設(shè)與心理健康教育之間的緊密關(guān)系，加強(qiáng)文化的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)研究生黨員的內(nèi)在精神凝聚力。