高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)BIM技術(shù)基礎(chǔ)課程思政改革初探

劉龍 陳芳

(湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

前言：教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，人才興則民族興。總書記在2016年12月的全國高職思想政治工作會議上明確指出：“做好高職思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n堂教學(xué)是高職立德樹人的主渠道、主陣地，對于學(xué)生各方面能力的提升具有重要的意義，抓好課堂教學(xué)有助于提升雙一流建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)水平也能夠得到進(jìn)一步的提升。

一、BIM技術(shù)的概述

BIM技術(shù)是建筑信息模型技術(shù)的簡稱，我們通常所說的BIM技術(shù)就是將與建筑有關(guān)系的信息進(jìn)行充分的結(jié)合，這樣就可以構(gòu)成一個完整的建筑模型系統(tǒng)。因?yàn)樗旧砗徒ㄖ兄芮械年P(guān)系，所以就在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中占據(jù)重要的作用。在城鄉(xiāng)規(guī)劃以及其相關(guān)的項(xiàng)目中滲透BIM技術(shù)生成三維模型，可以方便項(xiàng)目施工人員觀看施工情況，還可以有效的提高工程設(shè)計(jì)施工的合理性，促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃工程的進(jìn)一步發(fā)展。

二、將高職城鄉(xiāng)規(guī)劃“BIM技術(shù)”課程進(jìn)行“課程思政”探索與改革的必要性

（一）工科學(xué)生將思政課和專業(yè)課區(qū)別對待，造成兩極分化現(xiàn)象

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)男生占絕大多數(shù)，并且這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中往往更加側(cè)重于學(xué)習(xí)自然科學(xué)及專業(yè)技能，對社會及文化的關(guān)注度較低，普遍缺乏對時事政治的關(guān)注以及對國家大政方針的學(xué)習(xí)。工科學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、毛澤東思想和鄧小平理論等課程時表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，甚至在課堂上玩手機(jī)或打游戲，他們覺得這些課程沒那么重要，對專業(yè)知識的幫助不大，在課程結(jié)束后也較少進(jìn)行自主深入學(xué)習(xí)，期末考試也只求過關(guān)。所以他們對于這些課程的學(xué)習(xí)的興趣幾乎沒有，他們更愿意花時間鉆研專業(yè)的知識，探討專業(yè)問題，也不愿意花時間來學(xué)習(xí)這些他們自以為不重要的知識，因此造成了專業(yè)知識掌握牢固，而思政課馬馬虎虎的兩極分化現(xiàn)象。

（二）專業(yè)課教育與思政教育之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中“?！鄙系轿?、“紅”上不足

專業(yè)課教師主要教授專業(yè)知識，重于育“才”重“器”，輕于育“人”育“德”，形成了“專”上到位、“紅”上不足的現(xiàn)象。高職中，思政教育往往被認(rèn)為是思政教師和輔導(dǎo)員的工作，專業(yè)教育與思政教育分節(jié)脫鉤，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)教書，課堂教學(xué)更重視專業(yè)知識傳授，極少涉略德育教育，“第二課堂”的作用未被充分重視和挖掘，教書與育人被分割開。專任教師未充分意識到教書與育人之間的緊密聯(lián)系以及對于學(xué)生發(fā)展的重要性，全員育人、全過程育人的“大思政”格局尚未形成。在隊(duì)伍建設(shè)上，專業(yè)教師的育德能力和育德意識有待提高；在人才培養(yǎng)上，各門專業(yè)課的思政元素點(diǎn)未得到充分挖掘。

（三）BIM技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生專業(yè)知識啟蒙階段進(jìn)行“課程思政”教育迫在眉睫

BIM技術(shù)課程設(shè)置學(xué)期一般為大一下學(xué)期，大學(xué)生人生價值觀和社會價值觀均處在萌芽階段，尚未完全形成，在專業(yè)課入門之前進(jìn)行思政教育能更早地提高當(dāng)今大學(xué)生的黨性意識形態(tài)，提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度和踐行度。不僅能讓工科專業(yè)學(xué)生增長專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且能讓其在政治、思想、道德品質(zhì)上嚴(yán)格要求自己，摒棄落后陳舊的觀念，早日明白在社會主義新時期大學(xué)生肩上擔(dān)負(fù)的歷史使命。

（四）教學(xué)方式無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展

要想學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識得到充分的掌握，教師的教學(xué)方式也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生重要的影響，在目前BIM技術(shù)的教學(xué)中，很多教師都會采用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，教師講學(xué)生聽的方式，因?yàn)檫@門課程本身就有比較大的抽象性，對于學(xué)生的空間思維能力有較高的要求，再加上教師本身的教學(xué)方式不能夠足以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本身對于知識的理解就有所欠缺，更別說要將“課程思政”貫穿其中了；另一方面，教師并不重視在教學(xué)中將學(xué)生的思想政治教育，認(rèn)為學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在，其本身的思想已經(jīng)能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展了，這就在一定程度上對學(xué)生的思政教育產(chǎn)生了阻礙，教師在實(shí)際的BIM技術(shù)教學(xué)過程中，并沒有將思政教育貫穿其中，也忽視了學(xué)生的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生各方面的發(fā)展都產(chǎn)生了不利的影響，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（五）教師教學(xué)觀念相對陳舊

目前我國的大多數(shù)高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃BIM技術(shù)的教學(xué)越來越注重學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，將學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)和后期的工作所遇到的問題充分結(jié)合，但是有一些老師本身缺乏相關(guān)專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中不能準(zhǔn)確把握教學(xué)和課程思政相關(guān)的教學(xué)理念，還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，沒有將課程思政的教育充分融入到學(xué)生知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用中去，甚至有的教師無視高職院校學(xué)生的專業(yè)需求及實(shí)際生活運(yùn)用所需技能，還是采用以往的灌輸式和被動式的教學(xué)方法，而對學(xué)生的知識運(yùn)用能力和交流溝通能力有所忽視，這種脫離實(shí)際需求的教學(xué)方法和教學(xué)的陳舊理念導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的方向十分模糊，缺乏學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生也會誤以為BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)就是為了完成本階段的學(xué)業(yè)，對于后期自己的發(fā)展沒有太多的作用，這樣的教學(xué)觀念不僅無法提高BIM技術(shù)教學(xué)效率，也不能將課程思政教學(xué)滲透其中。

三、高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)BIM技術(shù)基礎(chǔ)課程思政改革措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思政育人的效果

興趣是最好的老師，學(xué)生對于課程有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能夠更好地進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，從而主動的參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以采用多樣化的教學(xué)方法，比如在實(shí)際的BIM技術(shù)的過程中，采用一些小游戲的方式，在游戲中貫穿制圖的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以及繪制的難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)利用游戲進(jìn)行有效的分解，并且將學(xué)生的思政教育進(jìn)行合理的穿插，將學(xué)生在游戲中遇到的問題根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)行解決的同時，還要進(jìn)行思政教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，學(xué)生對于游戲的興趣比較高，采用這種方式就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也能夠充分地發(fā)揮出來，并且還能夠達(dá)到思政育人的目的。

（二）評價時融入思政考評元素，注重知行合一

在對教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的評價的時候，要建立完善有效的考評制度，在每個考核的項(xiàng)目中所包含的對于《BIM技術(shù)》這一專業(yè)的理論知識和實(shí)踐能力的考察都要完善，占總考核的80%左右，將學(xué)生的價值觀、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作的精神以及創(chuàng)新、思想道德等多方面進(jìn)行全面的評價，這些占比20%，在進(jìn)行實(shí)際的評價過程中，要將評價主體多元化，不僅有班主任進(jìn)行評價，還要充分發(fā)揮任課老師和學(xué)生本人、同學(xué)的作用，從學(xué)習(xí)和生活以及日常行為等方面綜合的評價每一位學(xué)生，這樣就能夠最大限度地將“課程思政”融入到評價中去，讓學(xué)生做到知行合一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生思政水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

（三）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)思政教育元素

在上述的論述中我們也提到，可以在教材的編寫中融入思政教育的因素，這就需要教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，在備課階段就能夠?qū)⒔滩闹猩婕暗降乃颊逃嘏c專業(yè)內(nèi)容充分結(jié)合。在教學(xué)的過程中，要將一些BIM技術(shù)方面的熱點(diǎn)新聞和行業(yè)發(fā)展的情況介紹給學(xué)生，通過實(shí)際的案例來讓學(xué)生明確其中所涉及到的法治意識、責(zé)任意識和工匠精神等核心價值觀，并且要根據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行探討和思考，再加上教師的實(shí)際講解和指導(dǎo)，將正確的人生觀、價值觀、世界觀的教學(xué)融入到《BIM技術(shù)》課程的教學(xué)中，通過對教學(xué)的改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整以及課件的制作等方面，在教學(xué)的體現(xiàn)思政精神的重要性，從而能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的工科人才，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（四）提升教師的思政水平和能力

作為一名教師，不僅要教授學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要“育人”，BIM技術(shù)的教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行集體教學(xué)的研討，通過集體備課的方式來探索如何在教育中滲透課程思政，能夠讓思政教育與專業(yè)的BIM技術(shù)教育自然的融入，并且要結(jié)合BIM技術(shù)課程的特點(diǎn)，向思政老師請教有哪些好的思政元素能夠與本專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行結(jié)合，如何在BIM技術(shù)教學(xué)中更加生動形象地滲透思政知識的教學(xué)，讓學(xué)生易于理解。除此之外，要讓教師明白“課程思政”的重要性以及相關(guān)的理念，要在日常的BIM技術(shù)教學(xué)當(dāng)中做到“教書育人”并且要“育好人”，要全面的落實(shí)教學(xué)大綱，發(fā)揮BIM教學(xué)的作用，不僅要讓學(xué)生學(xué)會BIM技術(shù)知識，還要提高學(xué)生的自身思想政治素養(yǎng)。

（五）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)積極性

隨著科技進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和載體發(fā)生了極大變化，教師和學(xué)生均需與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師板書工作量大，費(fèi)時費(fèi)力又不生動。專業(yè)教師在課堂中嘗試將學(xué)生廣泛使用的微信、APP掃描二維碼等網(wǎng)絡(luò)新興媒介與教學(xué)結(jié)合，將CAD、Solid Works、UG等三維軟件引入實(shí)時制圖課程中，在課堂上直接進(jìn)行三維立體建模，通過調(diào)試各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)時、動態(tài)地以任意角度旋轉(zhuǎn)觀察組合體，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在學(xué)好BIM專業(yè)課過程的同時，也緊跟并思考當(dāng)今行業(yè)的前沿趨勢及發(fā)展方向，成為有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

四、高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)BIM技術(shù)基礎(chǔ)課程思政改革的意義

在《BIM技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)中貫穿“課程思政”的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯有了提高，在教學(xué)中教學(xué)手段，給學(xué)生更加直觀的感受，對于所學(xué)知識的理解程度也有了較大幅度的提升，學(xué)生也能夠更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識，更重要的是，采用這種方式，學(xué)生的思政水平得到了有效的提升，綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生的成績也有了進(jìn)步，最大限度的保證學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)所需要的工科人才，促進(jìn)國家的發(fā)展和進(jìn)步。

通過將思政元素編排進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《BIM技術(shù)》課程中表現(xiàn)出更大的積極性和主觀能動性，能夠獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課外作業(yè)，課上大膽主動發(fā)問，課后自學(xué)CAD等各種繪圖軟件。在思想和態(tài)度上均有了一定程度的提高，可以深切明白學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，感知了行業(yè)日新月異的緊迫，肩賦了家國責(zé)任感和使命感。

五、總結(jié)

綜上所述，“課程思政”背景下高職BIM技術(shù)教學(xué)改革對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到必備的BIM技術(shù)知識，還可以最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程思政是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要途徑，在實(shí)際的BIM技術(shù)教學(xué)中可以利用專業(yè)的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行德育的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的思政教育資源，注重給學(xué)生多樣化的評價，注重知行合一，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生BIM技術(shù)知識的掌握和道德素質(zhì)全面提升的目的，推動我國教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。