疫情下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生線(xiàn)上心理教育干預(yù)研究

霍玉潔

（安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南安陽(yáng) 455000）

突發(fā)公共衛(wèi)生事件因其突發(fā)、不可預(yù)測(cè)等特征而引發(fā)個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的心理應(yīng)激反應(yīng)，如恐懼、焦慮、疑病、強(qiáng)迫等。護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生具有雙重身份，作為未來(lái)的醫(yī)護(hù)人員，他們面對(duì)此次突發(fā)疫情，會(huì)產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)；作為即將畢業(yè)、步入工作崗位的學(xué)生，他們的心理健康狀況也需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)密切關(guān)注。因此有必要關(guān)注護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的心理健康狀況并對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)。

教育干預(yù)準(zhǔn)備階段

教育干預(yù)準(zhǔn)備策略

教師團(tuán)隊(duì)：專(zhuān)兼結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的行為有榜樣示范作用，教師自己的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。受疫情和實(shí)習(xí)要求影響，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理教育干預(yù)主要在線(xiàn)上開(kāi)展，因此教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建就非常重要。專(zhuān)職心理健康教育教師具有豐富的心理知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的授課經(jīng)驗(yàn)，可以很好地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)支持，在教師團(tuán)隊(duì)中處于核心位置，負(fù)責(zé)教育干預(yù)內(nèi)容的選擇和教育干預(yù)形式的設(shè)計(jì)；輔導(dǎo)員在日常工作中和學(xué)生關(guān)系密切，在組織和管理學(xué)生方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在教師團(tuán)隊(duì)中作為助理教師，輔助相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行。心理健康專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員緊密結(jié)合，合理組建教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，為后期的教育干預(yù)奠定師資基礎(chǔ)。

干預(yù)內(nèi)容：精心設(shè)計(jì)。教育干預(yù)能否達(dá)到預(yù)期目的，干預(yù)內(nèi)容的選擇、確定至關(guān)重要。醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)工作人員日常工作壓力大；面對(duì)各種病患，自身也會(huì)產(chǎn)生種種情緒問(wèn)題；與其他職業(yè)相比，醫(yī)護(hù)人員會(huì)更多見(jiàn)到生命的逝去。護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)崗位上、在真實(shí)的工作情境中，體驗(yàn)著和正式醫(yī)護(hù)人員相同的工作，同樣也面臨著相同的壓力、情緒等問(wèn)題。此次突發(fā)的疫情狀況，使得護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生面對(duì)的壓力、情緒問(wèn)題更加突出。在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)，需要抓住主要問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)教育干預(yù)的內(nèi)容，從走進(jìn)心理健康入手，引導(dǎo)他們重視自身的心理健康狀況；其次要幫助他們認(rèn)清自己的情緒和壓力、合理宣泄情緒、釋放壓力；面對(duì)生命的逝去，感悟生命的價(jià)值，做到敬畏生命、珍惜生命；最后回歸到自己的職業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)同并喜愛(ài)自己的職業(yè)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱、貢獻(xiàn)力量。

干預(yù)形式：綜合運(yùn)用。因?yàn)椤缎睦斫】到逃氛n程面向全體大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)具備了一定的心理知識(shí)，故而對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)時(shí)不宜以上課的方式進(jìn)行，多種方式綜合運(yùn)用會(huì)是一個(gè)很好的選擇。對(duì)心理健康、情緒、壓力、生命、職業(yè)生涯等知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)可以采用講座的形式開(kāi)展，講座開(kāi)設(shè)不宜過(guò)于頻繁，兩周一次，每次持續(xù)時(shí)間為60-90分鐘即可，輔導(dǎo)員做好組織、管理工作；面對(duì)個(gè)別需要單獨(dú)進(jìn)行咨詢(xún)、輔導(dǎo)的學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)，由專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師來(lái)完成；在講座和個(gè)體咨詢(xún)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，選取簡(jiǎn)便、易操作的方式進(jìn)行。多種方式綜合、靈活運(yùn)用，達(dá)到最好的干預(yù)效果。

干預(yù)模式：線(xiàn)上開(kāi)展。疫情期間針對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的教育干預(yù)主要在線(xiàn)上進(jìn)行，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、QQ群聊等方式開(kāi)展，要求心理教師和輔導(dǎo)員提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，例如講座課件、視頻資料、團(tuán)體輔導(dǎo)材料等，提前推送相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)、討論、互動(dòng)，提高教育干預(yù)效率。開(kāi)展線(xiàn)上教育干預(yù)更需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中梳理自己的情緒、管理自己的壓力、感悟生命的意義、追尋職業(yè)的價(jià)值，在心理咨詢(xún)老師的幫助下最終達(dá)到有效調(diào)節(jié)自我、促進(jìn)自身心理健康的目的。同時(shí)通過(guò)線(xiàn)上互動(dòng)體驗(yàn)，可以促進(jìn)生生之間、師生之間的溝通與交流，便于以朋輩的力量影響個(gè)體，也便于輔導(dǎo)員掌握學(xué)生情況，為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。

教育干預(yù)引導(dǎo)策略

發(fā)布通知。以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，在正式進(jìn)行教育干預(yù)前，通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的“通知”功能發(fā)布相關(guān)公告，通知學(xué)生知曉教育干預(yù)的時(shí)間、方式等信息。同時(shí)也可以在班級(jí)微信群里推送相關(guān)信息，督促學(xué)生按時(shí)參加相關(guān)活動(dòng)。

實(shí)踐指導(dǎo)。對(duì)課前需要完成的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。教給學(xué)生獲得相關(guān)信息的各種路徑：網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視作品，調(diào)查、采訪(fǎng)、實(shí)地觀察、親身實(shí)踐等，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)體驗(yàn)，形成作品。

教育干預(yù)管理階段

學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理教育干預(yù)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生心理調(diào)適能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此需要以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。第一，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)工作創(chuàng)設(shè)心理情境，激發(fā)學(xué)生參與到心理教育干預(yù)中的興趣；第二，需要營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；第三，在互動(dòng)過(guò)程中，需要多肯定，促成學(xué)生成功體驗(yàn)。這種情況下，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意參與到后續(xù)的心理教育干預(yù)的全過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。

制定規(guī)則，按規(guī)執(zhí)行。實(shí)際心理教育干預(yù)過(guò)程中會(huì)發(fā)生種種突發(fā)事件，影響到干預(yù)效果，這就需要進(jìn)行有效的管理。有效管理的核心在于提前制定規(guī)則，建立規(guī)范。在第一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育干預(yù)前，就需要輔導(dǎo)員提前、明確告訴學(xué)生哪些行為是可以的、哪些行為是不允許的、遇到突發(fā)事情不能按時(shí)參加時(shí)可以怎么做等。在后續(xù)開(kāi)展講座、進(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，也要注意將規(guī)則落實(shí)到位，否則，規(guī)則就流于形式了。

助人自助，呵護(hù)成長(zhǎng)。對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理教育干預(yù)的最終目的是著眼學(xué)生發(fā)展、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自助，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育干預(yù)要注重應(yīng)對(duì)方式的教育，幫助學(xué)生了解應(yīng)對(duì)方式、掌握自助方法。在干預(yù)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考不同的應(yīng)對(duì)方式會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生找出最好的應(yīng)對(duì)方式，并指導(dǎo)學(xué)生將該應(yīng)對(duì)方式運(yùn)用于生活實(shí)際，助力自身成長(zhǎng)。

教育干預(yù)評(píng)價(jià)階段

前后測(cè)做對(duì)比。對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生心理教育干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要有前后對(duì)比才能說(shuō)明問(wèn)題。因此需要采用合適的心理學(xué)量表，在進(jìn)行心理教育干預(yù)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)試，得到前測(cè)數(shù)據(jù)；此后按上述步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上心理教育干預(yù)；干預(yù)結(jié)束后，用同樣的量表對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行測(cè)試，得到后測(cè)數(shù)據(jù)。前測(cè)、后測(cè)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，以此判斷心理教育干預(yù)效果。

注重學(xué)生反饋。干預(yù)效果如何，除了前后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比說(shuō)明外，也需要注重學(xué)生的反饋，畢竟學(xué)生全程參與其中，他們的反饋信息會(huì)更直觀、明了、接近自身體會(huì)。學(xué)生反饋可以用多種方式來(lái)進(jìn)行，例如問(wèn)卷法，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生參加線(xiàn)上心理教育干預(yù)的情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)；交談法，通過(guò)師生之間或生生之間的溝通交流，掌握相關(guān)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；行為記錄法，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行觀察記錄，根據(jù)記錄記過(guò)做出綜合評(píng)價(jià)。多種方式靈活運(yùn)用，為學(xué)生做出動(dòng)態(tài)的分析。