探討中職數學教學中“學案導學”模式的應用

任新武

（四川省劍閣縣武連職業(yè)中學，四川 廣元 628300）

學案導學可以很好地提高教學效率，這種模式是為了能夠滿足學生學習要求所出現的，其主要內容就是以學生為主體，教師在這其中進行引導。在中職數學教學中應用“學案導學”能夠幫助學生形成屬于自身的數學思維框架，進而提高學生的數學學習效率。

一、轉變教學觀念，深化學案導學教學思維

在教學中應用學案導學的教育觀念主要是指顛覆以往教師的主導地位，強調學生占據教育教學的中心位置。所以在教學過程中，不管是學生還是教師都一定要轉變自身的學習觀念，從而快速找準自身在學案導學的教學模式之下的定位，提升自身的技術和能力。曾經有教育學家強調說，只有當教師的教育視野寬廣到學校教育大綱無法比擬的時候，才能成長為推動教育進程的藝術家和真正能手。所以教師找準自身定位，豐富自身知識儲備，合理篩選教育教學的主要內容，為學生設計更加科學和合理的教學方案，從而引導學生回歸教學的主體地位，按照教學要求完成相關任務，使教學形式更加多元化、更多種多樣。教師可以將分組教學、情景模擬以及辯論等多種形式都應用到中職的數學教學之中，例如，教師在為學生講解三角函數這部分的知識時，為了考慮學生在學習過程中的主體性，教師可以引導學生自主探究，根據自身學過的數學知識獨立思考并推出相關的定理、性質以及結果，教師再進行糾正和總結。在這樣的教學情況之下更強調了以學生作為教學的主體地位，使課堂的氛圍更加輕松和愉悅，學生可以根據自身想法進行探討和探究，從而更加主動地在數學學習過程中進行思考，也堅定了學生學習的信心，使學生在學案導學的教學模式之下回到正確的學習地位，實現師生間角色的轉換，更有助于教學任務的開展。

二、開展分層教學，尊重學案導學的教育原則

教師在為學生開展學案導學的教學模式時，應該根據不同學生對于知識和能力的掌握情況，考慮學生的學習能力、學習水平來為學生進行分層次的數學教學，而不能如傳統(tǒng)應試教育下灌輸式的課堂一樣，—概而論，對教材內容進行生搬硬套，這對發(fā)展學生能力而言是沒有好處的。教師一定要通過在學習過程中對學生的了解和不同學生在學習中的反饋情況來進行教學，對學生進行分層次處理，從而為各層次的學生提煉教學中的重點和難點問題，由點到面、層層遞進地幫助學生逐個突破教學問題，這使得一些在學習過程中基礎能力比較差的學生也能獲得針對性的對待，迅速地提升自身的數學學習水平，從而逐漸適應整體的數學學習進度。而且根據不同層次學生的學習水平，結合實際的教學內容來為學生有區(qū)分的設計教學的導案，使學生的個性化被尊重，這使得在學習中一些能力較差的學生也能堅定信心，從而發(fā)揮自身的主觀能動性。教師也可以鼓勵成績較好和成績較差的學生形成幫扶對象，促進學生之間的友好溝通和交流，使學生之間能相互學習，獲得能力的提高，使每位學生都可以在教學課堂之中有所收獲。

三、添加現代化手段，貫徹學案導學的教學思想

在教育教學過程中，由于數學學科本身的復雜性和抽象性，這為很多學生在學習的過程中增加了難度，久而久之，學生就會越發(fā)排斥和反感數學學習。所以在新時代的社會發(fā)展背景之下，教師可以有效地利用現代化的信息教學手段，抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，使學生的主動性被充分激發(fā)，從而將刻板的教育教學轉變?yōu)閷W生自主探索的趣味游戲。教學藝術就是指教師利用高明的教學方法使學生愿意學習，樂于學習，掌握知識重難點，培養(yǎng)學生能力，啟迪學生智慧，陶冶學生情操，使學生可以學有所得。而隨著計算機技術的飛速發(fā)展，我國已經進入了互聯網時代，計算機技術與教育教學課程實現了有效連接，所以教師可以在教學過程中為學生加入一些多媒體的影音、圖片、視頻等，制定相應的互聯網教學，領導學生進行數學學習，使教學課堂不再局限于傳統(tǒng)的45 分鐘之內，而是有效延伸，這增強了學生在其中的自主能力，寓教于樂，快樂學習，對于發(fā)展數學教育教學而言有著十分重要的意義。

結束語

在教育教學過程中，中職院校要將為社會輸送技能型的人才作為教學的主要方向，使學生在走入工作崗位之后，可以迅速適應社會需求，具有更強的動手操作和實踐能力。所以為了適應新課程改革教育模式下對素質教育提出的要求，學案導學的形式開始被中職院校所接受，并逐漸廣泛的應用。在學案導學的教學過程中，教師一定要注意轉變自身的教學觀念，深化相關的教學思維，將學生作為學習的主體地位，為學生展開分層次的教學模式，可以適當添加一些現代化的教育教學手段，以增強學生的主動性，激發(fā)學生的興趣，使學生的自主能力得以發(fā)揮，從而全方面地提高學生能力，逐漸提升數學水平。