翻轉(zhuǎn)課堂在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄒曉峰

（江蘇省無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

翻轉(zhuǎn)課堂的獨特性在于改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師不再是課堂的主導(dǎo)者。這種方式促使學(xué)生產(chǎn)生了一定的使命感，他們往往會在課前借助互聯(lián)網(wǎng)了解自學(xué)課程的內(nèi)容，而教師的職責(zé)則作為指導(dǎo)者，負責(zé)回答學(xué)生遇到的疑問。這種模式有效提高了師生互動的頻率，令教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍，有相關(guān)研究者認為教育教學(xué)在數(shù)字化改革的影響下將發(fā)生巨變。因為在新時期，賦予了教師新的角色，即從傳道授業(yè)者變?yōu)閹椭鷮W(xué)生將知識自行內(nèi)化的指導(dǎo)者。從某種層面講，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是一次偉大變革，它使課堂教學(xué)達到了新的高度?，F(xiàn)如今，很多高校都逐漸重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且通常情況下，大學(xué)生的自制力會更強，而且有很寬裕的時間，因此可以較有效率地完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的研究內(nèi)容和目標

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的模式非常新穎，教師脫離課堂講授者的身份，學(xué)生也脫離被動學(xué)習(xí)者，而是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)新課程前先進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解力后，在課堂配合教師的講解以及和學(xué)生展開積極互動等，可以有效提高教師答疑解惑的效率，同時還能促使學(xué)生提高運用知識的能力等，目前已經(jīng)在教學(xué)中取得非常明顯的效果。正是因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，致使翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)得以落實。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，學(xué)生接觸到非常豐富的教學(xué)資源，可以脫離教師的“管轄”范圍進行自學(xué)，徹底改變了教師教學(xué)者的角色，教師的責(zé)任則變成引導(dǎo)學(xué)生去理解知識以及綜合運用這些知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

（一）教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)移

結(jié)合機械制造專業(yè)而言，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)可以針對工藝生產(chǎn)實習(xí)以及試驗兩大模塊，將課堂教學(xué)變成學(xué)生在訓(xùn)練中心進行自主實踐，學(xué)習(xí)場地也由教室變?yōu)閷嶒炇乙约坝?xùn)練中心等。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識在訓(xùn)練中實踐，從而強化自身對工藝規(guī)程設(shè)計以及工藝參數(shù)的理解。學(xué)生在將理論融合與實踐的過程中，可以加深學(xué)生對生產(chǎn)現(xiàn)場的了解，還能讓學(xué)生對零件制作過程中涉及到的工藝參數(shù)以及生產(chǎn)形式有所了解。除此之外還能提高學(xué)生在制造零件過程中挖掘問題以及處理問題的能力，最終令學(xué)生對這門課程以及這個行業(yè)產(chǎn)生熱愛。

（二）教學(xué)方法的多樣性

早有研究證明，教學(xué)方法多樣化能夠促使學(xué)生集中注意力，其原理在于如果學(xué)生的思維長期處于單調(diào)刺激模式，則容易令大腦產(chǎn)生疲勞。教師要善于利用這個規(guī)律，促使學(xué)生注意力更加集中，從而提高聽講效率以及探索知識的欲望。

1.直觀教學(xué)法

由于機械制造技術(shù)理論比較系統(tǒng)化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感覺到枯燥，這種心理狀態(tài)不利于學(xué)生掌握知識要點。對此教師要將教學(xué)變得更加直觀，比如結(jié)合 PPT和視頻等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象、更加直觀，促使學(xué)生對抽象性理論有更好的理解。此外，在該專業(yè)理論模塊中，由于學(xué)生并未真實接觸機械零件，對教材中的圖片缺乏認知，不能對知識形成感性認識，也難以理解加工工藝的概念，所以理解過程會非常困難。教師要打破這種學(xué)習(xí)局限性，為學(xué)生創(chuàng)造直觀性學(xué)習(xí)的條件，比如結(jié)合翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠自主了解各種型號的機床或者刀具的加工工藝過程等，可以有效打破枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加輕松。

2.分組討論教學(xué)法

由于機械制造專業(yè)性很強，因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合企業(yè)工程等相關(guān)背景，以便學(xué)生對專業(yè)用途有更好的了解。此外，教師要運用討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法，目的在于能夠同時鍛煉學(xué)生的兩種注意力，將這兩種注意力有節(jié)奏地進行交替和輪換，使學(xué)生的主觀能動性得到提高。

3.置換教學(xué)法

置換教學(xué)法的主體主要為教師和企業(yè)高級工程師，其方式是讓教師將教學(xué)內(nèi)容融入實習(xí)崗位中，或者將企業(yè)高級工程師請到課堂進行教學(xué)，以便學(xué)生對工藝課程設(shè)計有更好的了解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學(xué)生提供案例討論平臺，讓學(xué)生圍繞問題展開自主探究，還要不斷提高課程教學(xué)的實踐性，以便有效解決校企脫節(jié)的現(xiàn)象，使工程人才能夠成為企業(yè)中堅力量。

總之，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是一種必然趨勢，符合新課改理念對教學(xué)模式提出的創(chuàng)新要求，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力，因此也適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。然而這部分學(xué)生要想改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要很漫長的時間，所以教師在實施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)過程中，可以結(jié)合現(xiàn)代科技技術(shù)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能夠提高自主學(xué)習(xí)意識，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。