類比法在高中數(shù)學教學中的應用思考

丁凱華

（瑞金市第三中學，江西 贛州 342500）

一、類比法的概述

數(shù)學類比法是指我們將某些類似的成分進行比較、加以聯(lián)想后出現(xiàn)的意想不到的結果和方法，也就是指把類似進行比較、聯(lián)想，由一個數(shù)學對象的已知特殊性質(zhì)遷移到另一個數(shù)學對象上去，從而獲得另一個對象的性質(zhì)的方法。

在數(shù)學中應用類比法，不僅可以幫助學生理解各種概念、性質(zhì)、定理和公式，還可以幫助學生加深認識與記憶，提高學生的思維能力和知識遷移能力，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣。

二、類比法在高中數(shù)學教學中的應用

（一）利用類比法學習新的概念，構建新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系

在數(shù)學教學過程中，要想讓學生靈活運用數(shù)學知識對題目進行解答，首先要牢牢地掌握數(shù)學知識、概念和定義。在學習新的定義時，將新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系結合起來，使學生能夠通過回憶舊知識對新知識獲得認知，這樣將大大降低學習難度，幫助學生克服畏難心理，從而提高學習效率。這種方法也成為類比法，在數(shù)學教學中，教師利用類比法，結合舊知識，學習新知識，從而促進學生學習的發(fā)展和提高。

由于在教學活動開展的過程中，知識大都呈現(xiàn)出片段式的特點，所學的知識之間可能會出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，此時，教師應該發(fā)揮指導作用，引導學生將知識進行分析，找出知識之間的關聯(lián)性，對知識進行整合，建立知識的系統(tǒng)性。例如，我們在學習高中數(shù)學中球的概念、球的截面等數(shù)學知識時，教師可以引入之前學過的圓的概念和定義，讓學生通過類比法猜測球的概念是怎么樣的？首先，在課程開始之前，教師可以引導學生回憶有關圓的概念，即平面內(nèi)到定點的距離等于定長的點的集合叫作圓，定點就是圓的圓心。然后引導學生根據(jù)自己對圓的理解以及球的了解推測球的概念，球體即一個半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫作球體。通過這樣類比的方式不僅可以將新舊知識聯(lián)系起來，還可以拓展學生的思維，提高他們的歸納總結能力。

（二）利用類比法拓展學生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力

要想真正開展素質(zhì)教育，必須著重提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基礎，使學生在學習數(shù)學知識的同時，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是提高學生的思維方式，使學生習得正確的學習方法，能夠進行自主學習，從而獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說在高中數(shù)學的教學過程中，教師不僅僅要教授學生數(shù)學知識，更應該讓學生掌握學習方法，教師利用類比法讓學生正確的掌握解題方法，不斷促進學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

例如，我們在學習高中數(shù)學中空間中兩條直線的位置關系時，可以首先引導學生回憶一下平面內(nèi)兩條直線的位置關系是什么樣的？平面內(nèi)直線的位置關系可以分為兩種，即相交直線：在同一平面內(nèi)，有且只有一個公共點；還有平行直線：即同一平面內(nèi)，沒有公共點。緊接著引導學生運用類比思維想象空間內(nèi)的兩條直線的位置關系，一種是共面直線，另一種是異面直線，這時可以采取實物教學法，拿出一個正方體的盒子，在不同的面畫一條直線，就是異面直線。通過這樣的方式進行學習，可以激發(fā)學生的學習積極性和探究能力，從而達到拓展思維，提高創(chuàng)新能力的作用。

（三）利用類比法解決實際問題，提高學生的數(shù)學能力

由于數(shù)學學科相較于其他學科較為抽象，所以大多數(shù)學生忽略了數(shù)學與生活息息相關的特性。針對這種情況，教師應該運用類比法教學，將數(shù)學教材中講授到的知識與學生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，從而轉(zhuǎn)變學生的學習觀念。

三、結論

綜上所述，在高中階段的教學過程中，教師應該好好利用類比法，一方面幫助學生提高解題能力，拓展思維，從而提高創(chuàng)新能力；另一方面，利用類比法提高新舊知識間的聯(lián)系，從而提升學生的知識歸納總結能力；最后，教師應該利用類比法將數(shù)學知識與學生生活緊密聯(lián)系起來，切實提高學生的數(shù)學運用能力。