小學(xué)語(yǔ)文作文寫作個(gè)性化培養(yǎng)策略

丁月榮

（同心縣南安實(shí)驗(yàn)小學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

小學(xué)生的思維能力和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上中學(xué)生，不能理解比較深?yuàn)W的知識(shí)是很正常的，但這卻成了很多教師弱化作文教學(xué)的借口。他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，只是按照慣例，一遍遍地重復(fù)作文的格式、寫作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，卻不對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的感受和想法，只會(huì)磨滅學(xué)生的寫作熱情，根本無(wú)法提高寫作技巧和能力，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有思路，非常被動(dòng)，就算寫出來(lái)了，也是僵硬的、死板的，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)意。

（二）學(xué)生缺少閱讀

哲學(xué)上的量變引起質(zhì)變?cè)肀砻?，只有足夠的知識(shí)輸入——素材積累，寫作時(shí)才能文思如泉涌。調(diào)查表明，大部分小學(xué)生的閱讀局限在課本和教輔材料，很少有學(xué)生會(huì)涉獵其他領(lǐng)域的讀物。沒(méi)有足夠的知識(shí)輸入，導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到有效提升，再加上教師不能正確指導(dǎo)，這些因素直接影響著學(xué)生寫作能力的發(fā)展。而作文是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，若沒(méi)有足夠的閱讀量，也就不能提高寫作水平。

（三）教學(xué)方式陳舊

為貫徹新課改的理念，在作文教學(xué)中，應(yīng)該加入個(gè)性化的元素，通過(guò)改善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但現(xiàn)階段很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師應(yīng)該先提高自己的業(yè)務(wù)能力，利用學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的效率。

二、小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的策略

（一）樹立個(gè)性化教學(xué)的理念

影響小學(xué)教學(xué)成果的一個(gè)重要原因，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教務(wù)工作者對(duì)于個(gè)性化的培養(yǎng)不夠重視，這樣的問(wèn)題更體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中。小學(xué)生的作文不應(yīng)該是千篇一律的，也不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，更不應(yīng)該是違背本性的，而應(yīng)該是充滿個(gè)性的、陽(yáng)光的、積極的。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)工作不夠重視，造成了小學(xué)生對(duì)作文的積極性下降，也影響了小學(xué)生寫作能力的提高和發(fā)展。為了解決這一矛盾，就要求小學(xué)教務(wù)工作者們要刻意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。要求教務(wù)工作者們尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生之間的個(gè)性差距，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方案，綜合考慮各個(gè)學(xué)生的能力和實(shí)際需要，做出正確的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）注重個(gè)性化培養(yǎng)的意識(shí)

在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，教師必須具有個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)，如此，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，教師必須擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和理念的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，不做格式和內(nèi)容上的限制。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教師思想陳舊，只注重成績(jī)，強(qiáng)制學(xué)生按照模板寫作，教學(xué)形式單一，即使學(xué)生有個(gè)性化的想法和表達(dá)，其熱情也會(huì)被這樣的教師澆滅。所以作為教師，首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，摒棄陳舊的思想觀念，學(xué)會(huì)接受學(xué)生的個(gè)性，并在日常教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，并在作文中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）創(chuàng)造個(gè)性化教學(xué)氛圍

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的性格不同，所以教師要根據(jù)學(xué)情采取具有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。首先應(yīng)保證學(xué)生的課堂主體地位，明白教師只是引導(dǎo)者，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化寫作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和探索生活，積累作文素材，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生新穎的寫作思路，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，并培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度思考的能力。

（四）建立個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，付出一定精力學(xué)習(xí)后，都想了解自己最近的表現(xiàn)，希望得到家長(zhǎng)或者教師的認(rèn)可。這種心理需求在小學(xué)生中顯得尤為突出，小學(xué)生本來(lái)就需要家長(zhǎng)、教師的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀，不應(yīng)該偶然或片面，要將足夠的認(rèn)識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師更注重自己對(duì)于學(xué)生的印象和了解，但這會(huì)造成一種主觀臆斷，這種評(píng)價(jià)很可能是片面的、不具體的，不能很好地反映出學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文是學(xué)生表達(dá)情感、發(fā)揮想象力和張揚(yáng)個(gè)性的絕佳舞臺(tái)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，采取具有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生積累素材，為他們營(yíng)造個(gè)性化寫作的氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化寫作創(chuàng)造條件。